高一政治组立足课堂，研究学情，积极探索课堂改进，从导学案编写、学习小组的建设、一案三学教学模式的使用、微课制作等方面做了思考与践行。下面我主要从学习小组建设方面谈一下我们的思考与做法。
        开学两周后，我们发现了两种现象：一是：学生上交的作业和导学案质量参差不齐，在评阅中发现有些小组整体做的较好，有的小组个别同学做的较好，而有的小组整体较差；另一种现象是在课堂教学中，学生对老师的评价特别在意对课堂中的加减分很看重，比如在高一十班上课时，只要采取抢答、加分形式，学生的热情空前高涨，即使成绩不太好的同学回答问题也特别积极。这两种现象引发我们高一政治组的思考，通过集体备课，我们达成共识，认为要提高学生积极性，提高学生的作业质量，就要充分发挥学习小组的绑定作用，及时评价反馈，用榜样带动学习，用加减分激励学生，促进政治学科教学。对此我们在教学中是这样做的：
        1、各班每个小组培养一个政治学科小组长。选取政治学科小组长学生热情高涨，我所任教的班级很多小组长是自荐产生。有了这种原动力，我们进行适时地鼓励和引导，鼓励小组长这是对其能力的培养和锻炼，同时督促小组长把这一学科学好、做好，发挥榜样带动作用。别说很多小组长干的有模有样，比如高一八班的马亚男、张明宇、宋星辉、刘晓蕾，高一十二班的肖可欣、张雪莹、刘燕婷等，不仅自己在学习中积极上进，收发作业、导学案及时，而且在小组长带领下，所在的小组导学案、作业做质量提高了、规范了。
        2、定期对小组长进行培训，要培养小组长“三会，三能”的能力即1、会组织，会协调、会维持、能示范、能协助，能反馈。我经常利用下午小自习时间和晚自习值班时间，对小组长进行培训指导，首先鼓励这些老师的小助手，给他们信心和动力；其次告诉小组长们怎样引导协调小组成员合作学习、交流学习；最后针对本学科中出现的问题、小组成员在作业收交上问题、小组成员在课堂讨论中问题，和组长们一起分析研究对策。比如有些小组长反映部分同学存在抄作业现象，有些同学课上喜欢走神，通过不定时的培训指导，使我更深刻了解学情和教情，更加关注问题学生。通过这样一点带面，小组长的积极性充分调动起来而且带动了小组成员，现在各班导学案上交的质量和规范性都有了明显提高，而且在第一次月考中有部分小组长考出了优异成绩。
        3、注重小组合作中学生素质的培养
        一开始学生对我校一案三学学习模式不熟悉，不知该如何自主学习、合作学习，不知如何展示、点评。对此我们在课堂上时时渗透，实施指导，鼓励学生积极讨论，大胆展示、勇于质疑。使学生逐步掌握“五会能力”（1）会思考，我们政治学科需要培养学生分析解决问题的能力、培养获取解读信息的能力。因此在学习任务的处理，在情景探究中我们强调必须先独立思考再互相交流。学会审题，自我组织答案，既要动脑，又要动手。现在学生基本上做到自主思考拿起笔来自主梳理答题思路、要点（2）会讨论：讨论是合作解决问题的关键。刚开始学生讨论时有的放不开，有的不会讨论，甚至闲聊。对此要求小组长发挥引领作用，组织学生大胆讨论，大方发言。教师适时巡视指导，发现问题及时解决问题。现在课堂教学中，学生不仅会思考，而且更会深入的讨论了。
      （3）会表达：对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达，在合作学习中要训练学生准确完整的表达自己的思想。例如培养学生用这样的语言“我代表我们小组汇报，我们小组的观点是??”，“我来补充第一位同学说的??”，“我来总结一下他们的观点??”“我来评价一下他们的发言??”“我认为??”等等。现在学生在展示、点评时语言洪亮了、