高一历史课堂改进及学案分层制作情况汇报
一、课堂改进情况：
      本学期我们根据学校课改的要求，结合历史学科的特点，采取了适合高一历史新授课的新型教学模式。课堂的具体流程为：课前反馈（主要出示学案完成情况及问题，并对优秀小组和个人进行表扬）——复习提问（提问重点知识，抢答必答方式相结合） ——“我心中的历史”（学生进行三分钟演讲，内容要与本节课或最近所学内容有关，要富有趣味性和知识性）——导入新课（学生和教师对演讲进行点评后）——展示学习目标（明确本课重点知识）——“我是小老师”（由课前准备的小组代表上台讲述主干知识，并帮助同学们解疑释惑，完成不了的暂时保留）——精讲点拨（学生点评“小老师”的表现后，教师质疑，师生共同突破本课重难点问题）——合作交流（学生共同完成学习任务，并展示成果于后黑板上，由学生进行点评，教师补充说明。）——整理训练（完善知识树并完成当堂检测）——课堂小结。授课期间采用多种形式的激励语言和评价机制，以充分调动学生的积极性。这样的模式在一定程度上调动了学生学习历史的积极性，也提升了他们的综合能力。
  二、学案分层制作情况：
    我们高一历史组导学案设计要求做到：
    1、三维学习目标全具备，且精准到位，要求明确。
    2、注重学生思维的训练。导学案的编制讲求知识问题化，问题探究化、问题层次化，问题情境化。
    3、学法指导、互动展示方案指向性明确，可操作性强。
    4、预学案部分注重基础，导学案部分注重知识的灵活运用和历史解题能力及学科素养的提升，固学案部分注重强化基础和解题能力提升。
    5、在导学和固学案部分设置上针对B层次班级适当降低难度。
    6、整体形式上简洁、美观、空间充分利用。
    下面以《秦朝中央集权制度的确立》一课的学案为例，谈一下我们在学案分层制作方面的尝试。
（一）使用说明及方法指导的设计
    采用固定模式，主要从课前、课上、课后三方面进行学案使用的指导说明。一般为：
    1．课前：通读课本，填写预习案，勾画课本并写上提示语，组长负责检查初改后收齐上交。
    2．课上：小组合作、讨论交流、展示成果、组际点评，完成训练案。
    3．课后：整理导学案，当天收交。
（二）学习目标的设计
      学习目标体现了对课程标准的解读，并用二级行为动词解读课标，如使用了“列举”、“说出”、“简述”、“学会比较”等具体、可操作的动词，让学生明确了学习的方向、方式和方法。本课学习目标为：1、通过自主学习，能够叙述出秦确立中央集权制度的内容和特点。2、通过合作探究、史料分析，能够总结出秦建立中央集权制的原因，同时提高史料分析、规范作答的能力。3、通过自主及合作探究，比较郡县制与分封制的异同，加深对这两大地方行政制度的认识，同时提高比较、一分为二及分阶段看待历史问题的能力。
（三）预学案的设计
      预学案主要设置为知识导学和预习自测两部分。知识导学为学生通过阅读教材就能自主完成的内容，不要求学生做深层次的达成，起到梳理基础知识，明确知识体系的作用；预习自测起到检验预习效果的作用，题目以浅层次的选择题为主，有时也有比较简单的小简答题。本课以简答题形式出现：1、根据所学知识，你认为秦统一的背景还有哪些？（提示：可从经济根源、思想基础、实践基础等方面思考）2、请思考皇帝制度有哪些特点？3、秦朝的政治制度有哪些基本内容？4、根据所学知识谈谈秦始皇还采取了哪些措施巩固政权？（提示：文字、货币等方面）
（四）导学案的设计
    本部分充分体现“导”的作用，以学习任务的形式出现，提供情境材料，力求设计有层次化的问题。本部分要求学生先独立