前年，我买了一盆茉莉花，花盆里有两株茉莉，秋冬过后，一株彻底枯死了，另一株是死是活不得而知。去年春天，我抱着侥幸的心理坚持给它浇水。过了不长时间，我欣喜地看到，干枯的枝头上竟然冒出了嫩芽，枯枝也开始逐渐泛绿，后来竟然开出了朵朵清香的茉莉花。那一刻，我明白了坚持和耐心的意义，同时又一次证明了一个事实：坚持就是胜利！
    其实，在平日的教育教学中，这样的情况也屡见不鲜。在老师的眼里，总有不少的学困生，只要我们对他们多一分理解和关注，多几分肯定和鼓励，或许在他们身上就会有令我们意想不到的转变。这个学期以来，我所任教的班上几个学生的变化让我对这一点深有体会。
一、春风化雨，浸润学生的心田
    朱同学，是我所任教的班上的一个很聪明的男生，但是学习不刻苦，自觉性和主动性不强（至少在英语学习上给我这样的感觉）。一个半学期以来，我没少在他身上费口舌，口头教育、小小的惩罚、激将法、鼓励和表扬都用过，但很多次都是他当面答应得好好的，过不了多久又“涛声依旧”了。上周一的课上，我让包括他在内的四个学生去黑板上听写单词。别人都写得不错，唯独他错了一多半。由于我在头一天就给学生立下了规矩：如果谁听写不好就罚写整个单元的单词，（目的是让学生有一定的压力尽快完成任务），回到座位上的他就写起单词来了。晚自习前，他去我值班的教室找我，看着他手里几张写满单词的纸，我心里反而有一种过意不去的感觉。首先肯定了他听了我的话按规定写完了单词，但我仔细一看，竟然在不同的页码上有不同的笔迹，对于我的判断，他不好意思地笑了笑，算是默认了。之后，我又重新检查了他的单词的落实情况，果然，惩罚措施见效了，这一次他背的相当熟练。之后，我狠狠地表扬了他，他也意识到了以前我对他的关心和照顾，然后我又鼓励他在学习上一定要自觉主动，他诚恳地点点头，高高兴兴地跑回了教室。有这次的成就感和适时的教育和鼓励，相信他的思想会有一个大的转变。
    通过这件小事，我意识到对待自制力差的学生，光凭借苦口婆心地教育并不一定奏效，以适当的方式给他一点“小惩罚”，让其在成就感的鼓舞下受到表扬和鼓励，在今后应该有足够的信心和动力做得更好。
二、赏识的眼光，教育的必需
  多年的从教经验，尤其是面对当今新课改背景下思想复杂多变的学生们时，我愈加体会到了教育的不容易，但也悟出了一点：赏识教育的力量。班上几个学生的转变足以证明了这一点。
（一）大大的“Good”
    冯同学是一位性格内向、不善言辞的同学，身为男孩的他比一般的女生还安静。在我最初的关注和不断的鼓励下，他听课更认真了，学习上更刻苦了。也是在上周一的课上，我也让他去黑板上听写单词了，记忆中第一次去黑板上写单词的他只错了一个。我在同学们面前夸他：“不鸣则已，一鸣惊人！”同时在黑板上给他写了一个大大的“Good!”还让大家给了他热烈祝贺的掌声。尽管他没有任何表示，可我依然能感受到他内心的激动和难得的自豪感。
（二）爱问问题的男孩
    由于学习方法的原因，陈同学记忆单词和背诵范文的的速度不算快，加上初中英语基础不算好，因此，在英语学习上有些吃力。但是他有个很大的优点，那就是认真，爱问问题。我讲过的题目只要哪个他没明白，总会问个水落石出。为此，我很欣赏他，也瞅着机会就大力在班上表扬他。爱问问题的有他，书法写得认真、大有进步的有他，最近单词听写连续满分的也有他。在这样的赏识教育下我能感受到他的成就感和对我的尊重与喜爱。上个周五周六我在他们班值班的时候，他问我：“老师，周六晚上你还值班么？”看着我摇摇头，他有点失望， “那周日呢？”“也不值了。”“哦！”他还是有些失望。每当看到学生的点