走到课堂改进的拐点，前进的号角催生着智慧；回顾课堂改进的历程，成长的收获激发着热情。课堂改进，让自主管理的档次拾级而上，让合作学习的实效水涨船高。登高必自卑，只有历经凝神聚力的筹划、扎扎实实的推进，才能收获“山高人为峰”的喜悦。在此，我将高二、五班“我的小组，我的团队”课堂改进的智慧和收获和盘托出，敬请指正。
    一、自主管理是合作学习的基石。
    小组自主管理既要抛弃“各扫门前雪”式的意识，又要树立“我很重要”的思想。这样，每一个学生都拥有着为团队增砖添瓦的责任，每一个民主推选的纪律组长都肩负着矫正方向、激发动力的使命。
    为了凝聚团队的力量，就必须做好纪律组长的选拔和培训工作。自制能力和组织能力是选拔纪律组长的参考标准。此时，学生鉴识组长的能力非同一般，超出预想。我们要最大限度地尊重组员的选择，给予组长真诚的信任和指导。毕竟，每一个组员都希望自己的团队在“船长”的带领下劈波斩浪，一往无前。实际上，我们的学生颇具慧眼，在六个纪律组长中，张磊是班长，关继轩是副班长，刘传瑞是卫生委员，吴方健是课代表，王华是舍长。正是这些纪律组长的恪尽职守，用心服务，才营造了风清气正的氛围，才成就了优秀的团队。
        当然，风清气正的班风仅靠班长往往形单影只，仅靠纪律组长又往往一盘散沙，必须充分发挥梯队效应。班长统筹大局，值日纪律组长负责课堂纪律的记录。如此，多管齐下，各负其责，方可达到自主管理的预期目标。
  附：
                      纪律组长分工表  一组 王华  　 三组 关继轩  　 五组 刘传瑞  二组 吴方健 四组 刘亚男 六组 张 磊    二、课堂反馈是合作学习的抓手。
    课堂，永远是学习的主阵地；着眼有效课堂，永远是我们矢志不渝的目标。课堂反馈无疑是课堂改进的有效抓手。之于老师，有助于教学思路的更新。像语文课《唐诗宋词选读》的背诵进行小组的捆绑式评价，每个小组都不甘落后，每个组员都不愿扯后腿；像英语课吴晓文老师推进的课前诵读，进行个人与小组相挂钩的星级评价体系，或读或背，等级量化。这些新思路变被动为主动，既激励了学习的积极主动性，又加强了师生之间的感情互动。
    然而，课堂反馈是一项繁琐、持久的工程，需要每一位同学的苦心经营，尤其需要学习组长的运筹帷幄、课代表的准确记录和学习委员的及时反馈。学习组长在课堂负责合作探究的有效学习，在课后负责作业的认真检查和反馈；课代表及时和学科老师协调、沟通小组合作学习的新动向、新思路；学习委员负责每天晚6:30的个人反馈和整体评价。如此，长效的运行机制才能催生有效的合作学习，才能营造出浓厚的学习氛围，也才能成就班级综合实力的的扶摇直上。我想，高二、五班在模块达标考试中的出色发挥离不开他们的勤勤恳恳，高二、五班这张鲜亮光彩的名片也离不开他们的兢兢业业。
附：
                    课代表和学习组长分工表  语文 关继轩  　 数学 李云婷  　 英语 李  川  政治 吴方健  　 历史 卢  鑫  　 地理 陈雨鑫  物理 代  路  　 化学 周广阳  　 生物 刘  敏  一组 韦思琪  　 二组 马真真  　 三组 郭  璞  四组 卢  鑫 五组 张宪铭 六组 宁珊珊

    三、科学评价是合作学习的保障。
    适合学生特点和利于学生发展的评价方案才是科学的、合理的，才是富有生命力的。没有科学评价方案的保驾护航，小组自主管理和合作学习就只能是纸上谈兵。
    然而，评价方案的制定需要真正地体现学生的声音，需要真正地传达学生的期待。在方案制定之前，我和班委、学习组长、纪律组长、值日组长以及舍长进行座谈调查，了解学生的心理期待，把握规则的制定走向。在主题班会课上，我将评价方案制定的原则和范围进