自己在去年6月的一篇博文《几点思考》中，记录了这样的感想：什么样的教育是最好的教育？适合于学生的，能够满足学生需求的就是最好的。
      这种感想，源于当时的阅读体会。时任教育部副部长陈小娅在山西调研时强调，对高中教育来说，合适的教育就是最好的教育（《中国教育报》2010年5月31日）。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”
      今天，这种感想再次变得强烈，是山东省潍坊市广文中学的办学经验引起较多关注之后。
      广文中学最近有点火。先是《人民教育》2011年第8期“特别报道”以大篇幅推出《改造学校的“秘密”》，并配发了该校校长赵桂霞的“校长手记”——《学校的生命力在于教师的成长》以及国家督学、北京十一学校校长李希贵的“专家观点”——《让教育赢得专业的尊重》，随之《中国教育报》5月10日《现代校长》周刊推出了《为每个学生提供适合的教育》。两大权威教育主流报刊同时把人们的目光引向一所基层学校，显见广文受关注的程度。
      去年在《人民教育》2010年第13—14期曾读到赵桂霞校长的一篇《提高学生生命质量的行动研究》。那期《人民教育》是为李希贵发起并主持的“新学校行动研究”所做的“创建新学校”专辑，赵校长此文作为其中的“‘新学校’经典案例”刊出。在“创建新学校”的实践中，广文中学“把学生的幸福作为第一追求”，提出“把学校办成学生最喜欢的地方”，并围绕这一目标开启了“提高生命质量”的系列行动，主要包括：让活动成为学生幸福的载体，让教师成为学生幸福的源泉，让课堂成为学生幸福的历程，让家庭成为学生幸福的基地。
      读了此文后，感觉到这样的办学理念以及办学行为，确实是充分体现了以学生为本。适逢泰安市教育局部署开展“办学生喜欢的学校”主题活动，心有触动，印象深刻。当时就想，我们的课程，我们的课堂，我们的老师，我们的活动，我们的环境，我们的服务，我们的学校，究竟如何让学生真正喜欢起来？其前提恐怕就在于适合于学生，能够满足学生的实际需求。不适合的，当然就喜欢不起来。
      《为每个学生提供适合的教育》一文则着重推出了广文中学的“适才教育”模式。这一模式的内涵包括：①学生适学：用心成就每一个学生；②教师适教：让每一位教师都获得发展；③全员适位：每个人都很关键很重要;④学校适所：全力打造“理想学校”。其对于“理想学校”的表述是：学生更喜欢，教师更幸福，家长更满意，社区更认可。
      广文的“适才教育”模式，体现了因材而教、因需而教，体现了学生是学习的主人，体现了教师是学校的主人，体现了以人为本。“最根本的，还是广文中学所有的改革，都基于‘人’本身，都出于对个体的尊重和差异的珍惜（李希贵）”。
      课程与课堂，永远都是学校的核心要素。什么样的课程与课堂，才是深层次的、实质意义上的“满足需求”的、“适合于学生”的，才能真正体现“以学生为本”？出于对规律的追寻与遵循，广文人作了大量的实践与探索，《改造学校的“秘密”》一文对此作了全面呈现，所论甚详。他们从实践中提炼出的理念与认识对人有很多启发，择要摘述如下：
      只要是创新的、真正发挥作用的东西，都必然遵循了规律。规律在哪里？它就隐藏在问题里。
  孩子不能选择家庭，不能选择社会，但他能选择适合自己的教育。只有适合的，才是最好的教育。
    说到底，自主选班，就是孩子缺什么，需要什么，就给他配备这方面最好的老师，以达到“基本素养上补短，特长上扬长”的目的。
  作为成年人，我们总是想当然地认为，随机抽取教师是最公平