语言学科的能力形成很难突飞猛进，理想的教学效果不容易短时期成就；教材是围绕大纲编制，很难突破禁锢另辟蹊径，而新的教学理念又告诉我们“不要教教材，要用教材教”，因而我在想：能否在完成大纲规定的内容（词汇，语法，句式等）前提下，对教材进行合理取舍？   
      教材内容过难，我们不妨用稍微容易的阅读文本进行替换，实在不自信自己的编撰能力，是否可以完成基本词汇前提下，将教学进度适当放慢，将目光适当放得远一点，重要的是进度要服从质量，只要学业水平考试之前让学生完成过关的准备，让学生在高考之前做好应考的双基能力储备------以“慢的艺术”解决基础较差的生源实际，让我们与先行者的教学殊途同归呢？
    据目前了解到的情况：某些兄弟学校的高一英语进度与我们近似，快班比我校只快一两个模块，普通班级基本持平------该校学生入学时的英语学业能力基础比我们要高一两个台阶。
  学期接近尾声，希望英语教研室的各年级的老师们忙而不乱，教学扎实有序，本着质量为本，尽最大努力向先进看齐；在繁忙的尾期还要进行全方位的教学反思，进行复习环节的多方位思考，为下一学期提前做好计划，力争向上向好发展，彰显教师的高水平把握教学的能力和各自的教育风采！
      祝福各位，向各位老师和前辈看齐！