三个月前，我刚刚接到班主任任命通知的那一晚，曾发出了这样的自嘲——“大家好，我是新来的背后灵，请问是先从后窗开始偷窥吗？……人生最大的悲哀，莫过于变成曾经自己最讨厌的那类人。”那时，我刚从大学校园中走出来，还没来得及看看外面的天地，接着就踏进了这所新的学校。身体虽已站上三尺讲台，内心深处却还是个稚嫩的学生。那时，班主任于我来说，仍然是“学生的对立面”一样的存在，这种始自小学的固有偏见使我陷入了深深的挫败之中——难道刚一入职，就被先入为主地带上了“班主任”的帽子，无法愉快地与学生打成一片了吗？朋友见我沮丧，宽慰我说：“成为怎样的班主任，全在于你怎么去做，并不是所有的班主任都声色俱厉、不受欢迎啊。”是啊，我的职业生涯还是一张白纸，最后究竟会变成一副怎样的画儿，全在于我怎么去画呀，学生们对于班主任的刻板印象也并非不能打破。这么一想，忽然有点开心，但更多的还是“如果被我画成蒙克的《呐喊》可如何是好啊？”之类莫名其妙的忧虑……
现在想来，《教育心理学》诚不我欺，一入职的我果然进入了“关注自身”的阶段，内心所想全在于如何做一名受欢迎的老师、一名平易近人的班主任！至于如何把班级管理好、如何把课教好，都被我的急于求“亲”挤在了后面。那时，我把“以学生为中心”完全抛在了脑后，心心念念全是自己的职业形象。殊不知，正是当初的本末倒置引发了后面一系列的班级问题。当我醒悟时，差点连亡羊补牢的机会都要错失了。后来，经过沉淀和反思，我真正转变了思维，宁做一名学生害怕的班主任，也不能为了自身形象而疏松班级管理。正是在这思想有了转变，而班级管理实践还理不清头绪之际，我们开始了为期两天的培训。通过这次培训，我不仅理清了班主任工作的思路，在语文教学上也获益匪浅。总的来说，无论是班级管理，还是学科教学，都务必要“以学生为中心”。
首先，作为一名班主任，在班级管理上，要以学生为中心。来自东平高级中学的名师李曙光做了题为《让青春绽放在阳光里》的报告。他说，“我要做最好的班主任，用爱心去点燃学生心灵。”离开了家庭的庇护，每天大部分时间都在校学习的孩子们，一遇到事最先想到的不是父母，而是班主任。因此，班主任要关心每一个孩子的成长，从学习上引导他们，从生活上帮助他们，对学生充满爱心。李老师将对学生的爱总结为六各部分：
一，爱心就是不放弃任何一名学生。相信每一个孩子都能行，每一个孩子都是奇迹，一个都不能少，每一个孩子都是希望。二，爱心就是老师宽广的胸怀，对学生的包容和等待。三，爱心就是勇于承担起我们的社会责任，做一个谦虚的班主任，做一个谨慎的班主任，做一个不浮躁的班主任、沉稳的班主任，努力提高自己的人格修养。四，爱心就是对教育教学永葆工作激情和奉献热情，面对新要求新挑战，能不断取得新突破。五，爱心就是在学生需要的地方看到我们老师的责任，给学生提供最精准的帮助。六，爱心就是不忘初心，永远走在奋斗进取的道路上。
来自泰山学院附属中学的“最美教师”武红梅做了题为《不忘初心，成长在路上》的报告，从班主任工作的细节入手，展示了她在任期间的多种教育模式。其中有许多做法值得我借鉴和学习。比如，她不定期进行家访，通过走进学生家庭的方式来走近学生心灵，形成家校合力，帮助问题学生找出问题的根源；又如，她为自己的班级建立了“每日德育反馈单”，并按月进行汇总，记录每一位孩子的日常行为得与失，把孩子们的在校表现做成量化统计，使他们的优长与缺点一目了然，便于掌握他们每个人的性格特点，有的放矢；再如，武老师还为学生们建立了个人成长档案，坚持每天为每位同学记录一件小事，作为开展德育工作的依据。这些事全部做下来，工作量无疑很