学生在解答非选择题时常有这样的困惑：找不到设问与材料之间的关联；难于从材料中找全有效信息；答题不全面，想不到与材料相关的所学知识。因此材料题的得分普遍不高。针对学生的困惑，结合我的教学实践和思考研究，总结出了“四步五审”历史材料题解题方法，希望能对学生解答材料题尤其是高考第40题有所帮助。
        材料题做题一般有4个步骤：
      1、读。先读设问，再读材料。分析设问，减轻阅读的难度，找准答题的关键词，找准答题方向。分析设问是作答的前提和基础。有很大一部分同学没有养成这样的好习惯，看见材料就去读，读完材料一头雾水，茫然不知所云，结果是既浪费阅读的时间，也降低了做题的效率，做出来的答案质量肯定也不高。所以，老师们应该在平时做题过程中就要培养学生的方法意识，“走好第一步棋”。
      2.找。带着问题读材料，找准材料中的中心词，关键句，圈划有效信息。分析材料是解题的关键。全国卷高考材料题的阅读量比较大，基于此，我们可以借鉴语文阅读分析法：将长文分段；将短文分句；将一句分成份。分层概括，提炼中心思想，但注意对挑出的层意要进行处理，不能把原文抄成答案，这是对学生基本能力的考查。分析材料时同时还要注意暗藏的“杀机”：引言、材料出处、括号-注释；分号-并列、省略号-两头不可省，这些“杀机”利用得当可能也能成为答好题的“转机”，同学们也不可忽略。
      3.连。链接所学知识，建立材料和所学之间的联系，建立大的答题方向。虽然材料题的基本答案来源是来自于所给材料，“材料至上”的原则虽不能忘，但也注意以材料为主的同时要结合教材和所学知识，将陌生的问题熟悉化，熟悉的问题精准化。
例如：材料一：17、18世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，……提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。l8世纪欧洲启蒙思想家则拿出了……资产阶级国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产物，后者是近代社会的宣言书。）设问是：根据材料并结合所学知识分析同为启蒙思想，为什么中国的只能是“中世纪末的产物”，而法国的则成为“近代社会的宣言书”？（12分）。本题就可以先将问题分解为：为什么中国明清之际的批判思潮只能是封建社会的产物，而法国的启蒙思想则指导了资本主义社会的到来？这样就链接到了必修三第5课和第14课相关内容了，联系到所学就容易下手了。
      4.答。组织答案，规范答题。做到四化一全一精炼。语言规范化，用历史语言答题，答案用语要求使用学科的语言（课本语言），尤其要注意课本中结论性语言，不能表述过于口头语也不能滥用文学性的修饰语；答案提示化，要有提示语，答案组织要段落化、序号化。注意答案要点要全，语言要精炼。6、注意书写。字迹清晰、工整，卷面整洁，在指定区域作答大题号小序号应保持一致，不得变更题号和小序号。
        以上是解答材料题的基本步骤，我认为，这四个步骤中最基础的也是最重要的就是第一步，即审题、分析设问，做好这一步，下面三步才能顺利进行，因此要重视审题，关于审题，需要注意的总结起来主要有五点，即五审：
      一审提示语：注意答案来源，明确题目的内涵与外延；从近几年的高考题看，材料解析题有下面七种设问模式：
模式1：“根据材料X，概括（或归纳、指出）……现象（或特点、趋势等）”。
模式2：“根据材料，结合所学，指出（概括、归纳）……原因、意义。”
模式3：“综合x材料……谈认识（或者启示等）。”
模式4：“根据材料并结合所学知识，评述（析）……的认