8月28日，在山东省教研室组织的2015年高中化学说课比赛中，我校王立明教师积极参与，精心准备，充分展现了我校课堂改进的成果，荣获2015年山东省高中化学说课二等奖的佳绩。

 
附：王立明老师的教学设计


 
   
教学过程 
教学环节 
教师活动 
学生活动 
设计意图 
 
 
 
 
 
 
展示图片
引入新课 
【引入】出示电解水机的图片 “它可以根据需要，选择不同的键，分别流出酸性水、碱性水。引出问题：你觉得可能吗？”
【反问】想知道其中的秘密吗?下面我们结合上节课电解的基本原理，通过下面几组分组实验来探究其中的秘密。 
学生观察思考后回答问题: 可能或不可能 
通过创设现在社会的热点问题为切入点，激发学生探究电解在生活中的影响的求知欲。同时提出问题，引发思考 ,并在问题驱动，导入新课 . 
实
验
探
究 
【投影】改进的微型实验
【实验探究1】请同学们根据提供的仪器（隔膜式电解槽）和药品,自主设计并完成电解饱和食盐水（石墨做电极) 的实验
【问题驱动1】请同学们在实验探究过程中思考并完成以下几个问题。
1、你能从微观角度（溶液中的离子）分析阴、阳电极为什么会出现这样的实验现象？
2、它的电极产物是什么？
3、书写出阴、阳极的电极反应式。
电解反应后两极附近溶液的酸碱性如何？
教师巡视并加以指导
【问题驱动2】你能结合自己的实验探究过程，说一下我们在遇到电解池问题时一般的探究思路吗？
【实验探究2 】 根据电解食盐水的探究实验,你现在能利用六孔点穴板 或试纸设计探究下面三组实验并回答下列问题
1、它的电极产物是什么？电解反应后两极附近溶液的酸碱性如何？
2、书写出阴、阳极的电极反应式。 
微型实验1组（1、2小组学生）：石墨做两个电极电解CuCl2溶液
微型实验2组（3、4小组学生）：两电极换为活性电极铜棒电解CuCl2溶液
微型实验3组（5、6小组学生）：石墨电极电解硫酸钠溶液（自制酚酞试纸）
 
学生动手实验：
根据每组仪器及药品设计完成本组实验
石墨做阳极电解食盐水(隔膜式电解槽)
实验设计图
 
1．阳极（C）：通电后：Cl-、OH-移向阳极.阳极有刺激性气味气体产生，能使润湿的淀粉-KI试纸变蓝；应是Cl2。通电后：阴极（C）：Na+、H+移向阴极,阴极上有气泡,反应后在阴极区附近溶液滴加酚酞溶液变红，有碱产生。
阳极：2Cl--2e—=Cl2↑
阴极：2H++2e—=H2↑
 
 
思路：找电源（或现象），判两极，寻离子，写电极反应式。
 
 
学生根据每组抽到的任务利用提供 的仪器和药品,自主设计并完成下列任务 
 
画出简单实验设计图,小组汇报：实验现象并在黑板书写电极反应式
实验1组实验设计图:
 
阳极：2Cl—-2e—=Cl2↑阴极：Cu2++2e—=Cu
实验2组实验设计图:
 
阳极：Cu -2e—= Cu2+
阴极：Cu2++2e—=Cu
实验3组实验设计图
 
阳极：
4OH--4e—=O2↑+2 H2O
阴极：4H++4e—=2H2↑ 
1、将演示实验改为微观实验，这是本节的一个亮点，方便学生操作和观察，且污染性小符合“绿色化学”理念.
2、通过问题驱动，将 探究实验内容由探究惰性电极电解电解质溶液中阴阳离子的放电问题到电极材料对电极反应的影响,让探究实验内容层次化，递进化。在通过学生讨论相互启发和补充,既提高知识的运用能力又学会了用实验探究方法获取新的知识, 深化本节课的重点. 
   
 
[归纳，提出疑问]
通过四组探究实验分析，你能根据溶液中存在的离子情况，比较它们的相同离子和不同离子，得出离子放电顺序？
 
请同学们结合这四组同学的分析，组内交流，展示你们发现的规律？
另外，电极材料的选择会对电解有影响吗？
 
思考，小