一、教学目标：
1、知识与能力：了解契诃夫，概括小说故事情节。
2、过程与方法：通过听证会的形式理解人物形象的意义。
3、情感态度价值观：感受作家对人性的思考。
教学重点难点：
重点：理解人物形象的社会意义。
难点：感受作家对人性的思考。
二、教学设想策略：
《套中人》语言浅易，情节简单，人物关系单纯，这使得本文主旨易于把握的同时，也容易使学生对本文的解读流于表面，失于浅薄。因此，在设计本课教法与学法时，以促进学生合作学习、自主学习、深入思考为目的，尝试打破常规，力求创新，拟用听证会的方式，激发学生深入研读课文的兴趣，并进而走进人物内心，深切领会作者的良苦用心。
课时安排：1课时。
三、教学准备：
课前布置学生预习课文，借助工具书扫清阅读障碍，读课文，并初步整体感知文本内容。
四、教学过程：
1、课前铺垫：
教师活动预设：利用课前二三分钟的时间，教师用多媒体出示本课的学习目标、重点难点及作者简介。
设计意图：使学生对本课的学习目标做到心中有数；同时，也为后面的导语与正文之间的顺利承接准备，以免导入新课刚把学生带入小说的情境，又被教学目标、重点难点、作者简介冲淡，甚至又带出情境。
2、导入：
教师活动预设，有感情地朗诵《致别里科夫》。请学生回答诗歌中所写的人物是谁，根据学生回答板书“别里科夫”。导入新课：让我们走进《套中人》，走进小人物的内心世界。板书课题、作者。导语设计：
沉重的希腊古文压弯了你的躯壳
厚厚的沙俄大衣
裹住了一个没有血肉的灵魂
权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么？
岸然的大盖帽
也难掩伪君子的面影
你的墨镜滤去了春天的色彩
塞耳的棉花隔绝了飞鸟的齐鸣
你有嘴，却只会念残喘的文告
你的双脚
在污泥辙印中独行
你活着，是一只口袋
妄图将整个世界塞进你的套子
你终于死去
——遗憾那一柸黄土
没能滋润你干枯的魂灵！
设计意图：教师有感情地朗读这首诗，请学生猜测诗歌描述的人物是谁，以此把学生带入文本情境，导入课题。
3、整体感知：
教师活动预设：请同学们速度文本，概括故事情节。如果你面对的是一个对《套中人》一无所知的人，你打算怎样简明扼要的向他介绍本文的故事情节？请1-2名学生交流并进行评价。之后用多媒体出示故事情节概述。
学生活动预设：速读《套中人》，概括小说故事情节。1—2名学生班内交流、补充。
设计意图：通过这个环节使学生对小说内容有一个整体认识，训练学生的概括能力，为后面的听证会活动做好铺垫。
4、文本解读：“别里科夫之死”听证会
教师活动预设：紧接上一环节内容，引导，别里科夫死了，一个辖制了学校乃至全城15年的人死了。这令全校上上下下心里五味杂陈。假设上级派来了调查组，要召开全校范围的“别里科夫之死”听证会，我们应该怎么做？
对于同学们来说，别里科夫之死也许是个毫无悬疑的命案；但是，为了让不明真相的人清楚整个命案的来龙去脉，我们有必要排查嫌疑，澄清事实，给公众一个交代。
多媒体出示听证会的内容并解释引导：
个人资料  请学校办公室文秘人员将别里科夫的个人资料整合给大家。内容包括基本情况（如姓名、性别、年龄、职业），个性特点（如语言、、动作行为、思想），经历等。
现场勘察结果  设想你是一位刑侦经验丰富的治安科长，来到别里科夫的死亡现场，通过自己敏锐的目光看到了什么？死者到底是自杀，还是他杀？你的证据又在哪里？
无罪辩护  柯瓦连科与死者生前有过争执，因而有重大嫌疑。如果你是柯瓦连科，你会怎样寻找最有力的证据为自己做无罪辩护？
结题报告  如果你是校长，你会为别里科夫之死作出一个怎样的结论。
强调：无论哪一组哪一