为贯通高初中地理教学脉络，深耕核心素养一体化培养路径，搭建学段协同教研平台，5 月 13 日上午，泰安长城中学地理教研组携手泰安望岳中学，以 “农业区位” 为核心主题，开展高初衔接联合教研活动。两校地理教师齐聚一堂，以课为媒、以研促思，共探学段衔接之法，共绘素养培育蓝图。
初中课堂：根植基础，启智赋能筑根基
泰安望岳中学陈文燕老师执教初中地理专题复习课《因地制宜发展农业》，课堂紧扣 “学习对生活有用的地理” 理念，以趣味情境开篇，巧设 “食神巧识类别” 导入环节，以 “探寻农业分布” 为核心活动，引导学生通过指图、填图、析图，系统梳理我国 “东耕西牧、南稻北麦” 的农业宏观格局；聚焦 “追溯布局原因”，以亚洲水稻种植为典型案例，层层递进剖析农业布局逻辑。整堂课设计精巧、活动鲜活、讲练相融，既夯实了区域认知基础，又渗透了因地制宜的地理思想，为高中农业区位知识学习筑牢认知根基、铺设思维阶梯。
高中说课：素养引领，纵深探究拓思维
泰安长城中学周生海老师围绕高中地理《影响农业的区位因素》进行说课展示，立足课程标准，精准剖析教材定位、学情特点与教学目标，深刻阐释高初衔接的核心要义 —— 初中重在知晓 “是什么”，明晰农业分布事实；高中重在深究 “为什么”、探索 “怎么做”，解析区位原理与发展决策。周老师创新设计 “我的农场我做主”“我的农场前世今生”“我为国家献计献策” 三大探究任务，以水稻种植业为主线，串联理想区位分析、现实区位评价、区位因素改造与可持续发展探究，层层递进、环环相扣。真实情境的创设、探究活动的进阶，既彰显素养导向，又实现思维进阶，赢得与会教师一致认可。
评课研讨：精准把脉，聚力衔接谋实效
评课交流环节，泰安长城中学朱升老师聚焦课堂实效与学段衔接，对陈文燕老师的示范课进行深度点评。他充分肯定课堂在夯实区域认知、建构区位框架、渗透人地观念三方面的显著成效，指出初中扎实的读图训练与双维度分析意识，为高中教学搭建了稳固 “桥墩”。同时，立足高初衔接痛点，提出精准优化建议：一是适度融入区位动态变化案例，如 “新疆海鲜养殖”，引导学生初步感知科技、市场等因素的影响；二是强化地理术语规范与分点作答训练，助力学生适配高中综合题表达要求，以精准教学指导推动高初衔接落地见效。
专题分享：系统梳理，多维衔接明方向
泰安长城中学地理教研组组长刘兴华老师作《农业区位初高衔接》专题微报告，从知识、能力、思维、价值四个维度，系统构建高初中地理衔接体系。知识层面，初中聚焦分布事实，高中深化原理应用；能力层面，初中夯实基础读图技能，高中提升综合探究能力；思维层面，初中培育因地制宜的朴素认知，高中进阶动态区位、人地协调的系统思维；价值层面，初中厚植乡土情怀，高中升华粮食安全、科技兴农、可持续发展的时代担当。报告通过多维解读、层层拆解，为两校高初地理教学衔接提供了清晰思路与科学实践指引。
此次联合教研，是学段协同育人的生动实践，更是地理核心素养落地的有益探索。活动不仅展现了两校教师精湛的教学素养与浓厚的教研氛围，更搭建了学段互通、理念共融、经验共享的优质教研平台。未来，泰安长城中学将持续深化与兄弟学校的教研合作，以学段衔接为抓手、以素养培育为核心，在课程共建、教研共探、资源共享中持续发力，不断探索高初地理教学贯通培养新路径，助力学生地理核心素养稳步提升、全面发展。
撰稿：地理教研组 审核：办公室
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