近年来，我一直在坚持高中数学课堂教学新模式——先学后教，模块达标实验，始终坚持授之以渔，充分调动学生的主观能动性，实践自主、合作、探究的新课程理念。在教学过程中坚持
1、课前，让学生充分地预习，预习不充分不上新课。
2、课上，引导学生充分地展示，展示不够不讲解。
3、问题，让学生充分地讨论、交流，讨论交流不充分不总结。
4、错误，让学生自己去改正，“兵教兵、兵练兵、兵正兵”，错误修改不充分不公布答案。
5、作业，当堂完成，不留课下作业，减轻学生负担。追求“轻负担，高效益”。
6、考试，坚持每周一考，考题采取“滚雪球式”，并且把每一次考试都当作“高考”看待，及时批阅、及时讲评、及时修正。
这种教学方式让教师从台前走向幕后，成为真正意义上的合作者、引领者，成为“平等中的首席”。课堂的支配权交给学生，学生成了课堂的主人。初步达成了“积极的课堂我崇拜，我的课堂我主宰”的目标。
今年暑假之后，我由高一调到高三任课。开学伊始我就向学生“灌输”我的教学思路，一步一个脚印地训练他们的自学能力。一个多月以来，同学们已习惯了自学，每当我明确自学目标、下达自学“命令”之后，同学们都能快速地、全神贯注地投入其中，课堂立即静的让人感到“恐怖”。但是，学生对合作、讨论、交流并不“感冒”，而且不知讨论什么，更不知怎么讨论，我看在眼里，急在心里。不过我深知良好习惯的养成非一日之功，急躁冒进不可取，我在不断努力寻找“切入口”，力争一步步地将他们引入合作、讨论的“天堂”。直到今天终于小有所成，今天我们复习“导数的实际应用”，有四个例题。由于上一节，学生已经自学、总结出了这类问题的方法、步骤，因此一上课我就明确目标——处理四个例题，像往常一样同学们快速的投入自学中去，我将黑板分成四块，分别写上例1、例2、例3、例4做好板演的准备。25分钟过后，我发表“演讲”：“同学们，通过一个月的训练，大家很快就掌握了自学的技巧，但是讨论、交流是我们的弱点。我曾经读过这样一篇文章，大意是说二战后在日本广岛亚运会上，8万人的一个体育场比赛后未留下一张废纸、一片垃圾，有位西方记者写下了——“可怕的大和民族”这样一句话。现在，如果我们学会了合作、交流，与自学能力合起来将成为奋飞的双翼，在数学学习上我们也会成为——“可怕的十班”。大家看，黑板上分成了四个区域，一会儿找四位同学板演，现在大家讨论、交流，研究解题方法，总结解题规律，讨论开始！”。在我的“鼓动”之下，同学们立即全身心投入了，有的两人讨论，有的三四人研究，有的从前面“跑”到了后面，有的从左面移到了右面，我一直期盼的合作、交流的“热烈”场面终于出现了。我相信，只要师生共同努力，自主、合作、探究的新课程理念一定会在我们的数学课堂上生根、发芽直至长成参天大树，长成茂密的森林，我期待着这一天早日到来。
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