07年上半年，我教高一数学，同组的一位女老师休产假，学校安排我教三个班。三个班的数学意味着，每周要上49节课（含自习），平均每天7节，加之高一数学内容多、难度大（高中数学5本必修，在高一要学完4本）。不少人替我担心，教好了还行，成绩差了怎么办？但又找不出更好的办法，我只有服从大局。不过，我深知教育科研一定能够帮我顺利完成任务，我相信，三个班有三个班的教法。
首先，我认真分析了学生的具体情况――三个重点班，学生水平普遍较高，适合自学。认真分析了教材的特点――立体几何、解析几何（直线与圆），难度较大，宜慢不宜快，学生的体验和感悟最重要。然后，我认真反思了自己多年来一直坚持的课堂教学新模式――先学后教，模块达标。决定通过充分发挥学生的主观能动性，坚决地执行“自主、合作、探究”的新课程理念来弥补我之精力的不足。
1、 课前，让学生充分地预习，预习不充分不上新课。
2、 课上，引导学生充分地展示，展示不够不讲解。
3、 问题，让学生充分地讨论、交流，讨论交流不充分不总结。
4、 错误，让学生自己去改正，“兵教兵、兵练兵、兵正兵”，错误修改不充分不公布答案。
5、 作业，当堂完成，不留课下作业，减轻学生负担（这是好听的说法，其实布置了作业我也没有时间批阅）。
6、 考试，坚持每周一考，考题采取“滚雪球式”，并且把每一次考试都当作“高考”看待，及时批阅、及时讲评、及时修正。
同时，我还坚持平等的对待每一个学生，如课堂提问，每周每一个学生至少被提问一次（只要每节课提问或板演5个学生，就可以了，很简单）。努力做到“不让一个学生掉队，消灭不及格”，“让80％的学生，学好80％”。另外，在数学课上我还经常给学生讲一些“题外话”，如当前的形式，新课改、新高考的信息，创新的理念与技法，怎样自学、怎样合作、怎样考试、怎样成才，记忆与遗忘的规律，IQ（智商）、EQ（情商）、AQ（挫折商）、CQ（创造商）等等。而这些“题外话”往往是学生最喜欢的，久而久之，学生便喜欢上了“枯燥的数学”。我没有被繁重的教学任务压垮，反而感到非常的充实与幸福，我深切的感受到，学生越多力量越大，不是难教而是更容易教。
一个学期很快结束了，三个班的数学在学生充分自主学习的过程中结束了（我几乎没有讲什么，好像是一个“多余的人”），师生配合是和谐的，师生心情是愉悦的。当然大家最关心的是教学成绩，非常幸运的是我的数学成绩在市统考中名列级部前茅（有一个班的成绩在16个班中遥遥领先）。
总结一学期的工作，我认为是教育科研帮了我的大忙，是新课程理念让我们做到了“轻负担，高效益”。
由此可见，在新课程背景下，基础教育工作必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。这些任务的完成和目标的实现都有赖于学生学习方式的转变，即建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，这也是新一轮课程改革的核心任务。新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习，这也是实施新课程最为关键的环节。
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