会后我对我自己的英语教学进行了深刻的反思和梳理，我执教的课时一节整体阅读课，评委对我课堂评价是：突出了阅读教学的特点，语篇意识强，学生学习的积极性参与度高持久性强，学科教学特点突出，重视语言情景的创设，重视诵读的训练，自主学习和小组展示已成为学生的习惯。建议是进一步提高学生评价的艺术性。看到以上评价后，我越发觉得自己还有很多地方做的不够理想，还有很多需要改进的地方。尤其是在学生的评价上缺乏科学性和艺术性，不能把个人评价与小组评价有效的结合起来，在分值的设置上还不够科学。
今后我要在以下几个方面进行改进：
1、从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。
语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
2、从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“
我原来特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，我一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，我应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习。
3、从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”
在课堂活动开始之前，我首先应该是一个策划者，应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。我应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于我的策划。
4、从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”
在教学中，我们也可以把学生比作演员，我比作导演。我的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。
最后王校长从理论的高度阐述了教学的概念。教学是有计划地、有预设的一个过程，也是一个有预期的过程，教学过程是不确定的，是可变的；教学一方面是关于学生学习的一种实践活动，离开了学生的实践，教学就没有了意义；教学是教师在课堂上与教学内容的对话，是与学生多样认识的对话，是与自身的对话。
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