一节好课，一般来说是由很多要素构成的，如：科学的教学观、学生观、教材观，灵活有效的教学方法、教学技巧，较强的教学机智和应变能力，丰厚的学科素养等等。以上要素有机结合，引领师生经过探索、前行，最终到达课堂理想的彼岸。
在以上所有要素中，内在的能力和品质是最为关键的。好的课堂是教师教学素养的自然流露，是教学智慧和风采的尽情展现。课堂的魅力来自于教师的心灵深处，如汩汩喷涌和潺潺流淌的清泉，涤荡着学生的心灵，启发着学生的心智，提升着学生的情感。
有这样一个事例：一位语文教师正在讲课，突然天色大变，狂风呼啸，乌云滚滚，电闪雷鸣，哗哗哗……大雨倾盆而下，学生坐不住了，窃窃私语声越来越大。见到这情景，教师暂时中断原有的教学计划，顺应学生的好奇心，让学生趴在窗前尽情地观察起雨景来，学生十分钟后才回到位子上。老师问：“谁能用我们背过的古诗词来形容一下刚才的天气？”学生们争相答道：“山雨欲来风满楼。”“碧山还被暮云遮。””“巴山夜雨涨秋池。”“气蒸云梦泽。”“风乍起，吹皱一池春水。” “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”······教师又要求同学们把刚才的雨景和争论都写下来，不长时间，一篇篇情真意切的习作便应运而生。这里，教师将课堂突发事件融进自己的教学中，充分体现了灵活的教学机智。
每每听到一节好课，我们总会发自内心地赞叹，为优秀教师挥洒自如的教学技巧和艺术而折服。赞赏之余，细细品味课的精彩，挖掘课的深邃内涵，甚至拿了放大镜来观察、来学习。有的教师不惜搬用讲课教师的所有技巧和环节。这种单纯的模仿犹如“东施效颦”，并未收到原讲课教师的成效。究其原因，教师心灵深处流淌的教学智慧和教学艺术是难以模仿的。
高超的教学智慧和艺术来自长期的教学实践和丰厚的积淀。小到举手投足、一颦一笑，大到对教材的深刻领会，对课堂的熟练驾驭，对学生的自然引导，对思维的及时激发，对意外事件的机智处理······都渗透着教师的心血，凝结着教师的智慧。这种综合素养不能解剖、不能分割，是浑然天成、紧密联系的整体。它是通过教师不懈地学习、锤炼而凝成的。
如若学习优秀教师的智慧和艺术，我们需要溯流而上，来到活水之源头，体会其高远的境界，感受其广博的襟怀，探寻其丰厚的内涵，聆听其脉动的音韵。循高山流水，近心灵知音。如此，才能承接优秀教师之魂，并将其发扬光大，推陈出新。
有人说：“一个好演员，一举手一投足，全都是戏。”一个优秀教师，通身散发着迷人的魅力。这种魅力是多年来学识、经验、技巧、智慧的自然勃发，也是个性、功底、阅历的自然流露。
优秀教师的素养不是一朝一夕而养成的。这就需要我们俯下身来求教，静下心来学习，潜下心来育人。海纳百川，有容乃大。水滴石穿，绳锯木断。只要不断努力和积累，不断地反思和锤炼，丰厚的功底自然会达成。
好的课堂，不仅仅是知识和方法的传授之地，它应如一扇门窗。优秀的教师用内心神奇的力量为学生打开这扇门窗，让他们洞察宇宙、探索人生，从而对所学的知识、对外在的世界、对美丽的人生充满憧憬与向往。
好的课堂，绝不仅仅是一招一式的形式表演，而是由内而外散发的一种本色和气魄。好的课堂，源自教师深厚的内力和涵养，是心灵深处智慧和艺术的自然流淌。这种流淌，看似随意，实则匠心独运，而它正是生命课堂的源头活水！
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