说事拉理

说事拉理

       经过了些许日子的酝酿和考虑，2010年10月15日学校召开了教学工作专项专题会议，班子全体成员、教务处、教科所、艺体处和高中三个年级主任参加。会议的中心议题是围绕市教育局党委书记、局长来校调研时对学校教育教学工作提出的指导意见和要求，市教育局分管基础教育副局长来校指导班子民主生活会时提出的指导建议以及国庆节后市教育局基础教育教研室教研员来学校对14个学科视导后的反馈意见，结合学校教学工作中存在的问题和困惑开展的。这些问题在高中学校虽然有些带有普遍性，但这些带有普遍性的问题却是制约学校教学工作有效实施的大问题，重视和解决这些问题，无疑会对教师们的教育教学观念带来一次冲击，会引起管理者和教师们行为的改变，对突破目前我校高中阶段教学瓶颈、促进教师专业成长，对于进步扎实推进新课程改革方案的有效实施将会起到十分重要的作用。

关于备课

      问题：本文所说的备课是指学科教研组的集体备课和教师的个人备课。存在的问题：一是集体备课形式单一、内容单调、不重视教学设计及解决的策略的研究，只有知识点的罗列，看不出学科组教师对教材、学情、教情分析的痕迹，特别是对重点知识和难点缺少必要的研究等等。二是教师的个人备课几乎千篇一律的只有简单的知识点的抄写，没有涉及到目前学生上课几乎人手一份的“学案” 如何使用，更看不到为什么要编写如此学案的介绍，缺少对教学重点与难点、教学策略的研究与选择，教师的个人备课没有体现备课的个体性等等。还有许多教师在备课时虽然涉及教材分析、学情分析等等，但在教学过程设计时这些分析已成为“过去时”变的无影无踪。

      建议：一是进一步提高教学管理者、教师对备课重要性的认识，认真研究集体备课与教师个体专业成长、与打造教师研究共同体的作用发挥，寻找解决集体备课与教师备课相结合的有效方法。二是在创新集体备课形式，改变对集体备课过程管理方式的基础上，提倡和坚持集体备课之前的教师个人备课。重新考虑集体备课的内容及要求，真正把研究教材、重视问题创设和问题解决策略研究当成集体备课之要务。三是每一位教师在充分的参与集体备课的同时一定要把集体备课的总体要求与期待细化到每一个单元和每一个课时。第一，设计好课堂教学的每一个环节和步骤，如什么地方应该面向全体学生，什么地方应该让学生独立作业，什么地方应该发挥小组中每位学生的作用等等；第二，个体备课时教师必须学会静心研读教材（教科书、课程标准、教辅资料中有价值的信息和题目），做到读准、读懂、会做，透彻地理解和知晓教材编写者的编写意图，进而据此选择恰当的教学策略及方法，准确的提取教材中呈现的知识与其他要求；第三，为了能够深入潜出，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，让学生学有所思所悟所得，备课时老师们还要对手头上、教材中出现的问题进行精选和精编，使之成为典型案例，这一步工作难度不小，既要求任课教师能够熟知教材内容，又要了解学生学习此知识的基础，既要求教师选择好案例呈现的时间，又要求老师自己在备课中能够针对所学内容与案例提出有价值的问题，所以备课时老师们就要把典型案例编写当成教学基本功，当成学生学习新知验证旧知、学会分析问题与解决问题的有效支撑，假如从备课开始老师能把每一个案例当成高考试题，突出其在学习和思维训练中的特殊价值，就能有效防止和杜绝课堂上出现的举例不准确和随意性，就能够把大量宝贵时间还给学生们，减少学生的课外负担，实现素质教育“双高”。

      总之，备好课是上好课的基础和前提，在备课问题上我不主张老师们把更多的时间和精力花费在教案写得是否整齐、干净上，只是想表达一种观念：老师们应该把时间和精力更多地用在更加有意义的事情上——提高学生学习的有效性。