别累着老师，闲坏了学生

     前几日泰安一中缺老师就从一中西校借调过去几位，领导听了他们的课后很是不满意。在一中西校时，领导要求老师走下讲台来与学生互动，因为一中西校的学生基础不好，自我约束力也差，上课睡觉的，捣乱的很多，需要老师走下讲台及时了解、监督、扑捉学生学习热情。而泰安一中的学生是全市拔尖的好学生，自觉性强，都非常认学，对于这样的学生，老师再频繁地走下讲台来，一点点指导学生学习，课容量太小，无法满足学生的需要，领导听后评价道：老师这么频繁地走下讲台，太耽误学生思考了。是的，对于不同的学生，我们应该采取不同的方式方法。

     近几日又听了几节课，仍然发现老师整堂课都是以饱满的热情去讲，听课老师感到非常精彩，可他们的学生就不这么认为了，各个表现出很无奈的样子，静静地坐在那里一声也不吭。当鞋子适合自己的脚时，自己是感觉不到鞋子的存在的；然而当鞋子不适合自己的脚时，自己就会感觉到穿鞋子的不自在了。可当他把学生叫到黑板上做题时，我就已经意识到这位学生十有八九做不上来，果然不出我所料，老师又在黑板上一五一十的交给他。究其原因就是他只注重了知识的传授，忽视了学生认知情况，学生根本就跟不上，在课堂上，老师的提问也很少，也不敢提问，生怕学生回答不上来，偶然提出一个问题，学生也只是很无奈的望着老师，只能是老师自问自答了。课后评课时，老师就一个劲的埋怨学生基础太差了，老师对知识的把握很准，讲解得也非常好，可就是不适合咱们的学生。评价一堂课好不好关键是看学生学到了什么，而不是自己讲得怎么精彩。

     学生是都想学好的，可学生的自控能力是有限的，特别是对于基础不好的学生来说，当他一次又一次的听不懂时，渐渐地就再也不愿意听了，再简单的问题自己就认为听不懂了，也不再去听了。我想针对基础比较弱的学生，我们不妨先从形式上要求学生动起来，老师大胆地走下讲台来，敢于把时间交给学生，让学生动手写写，动嘴发表一下自己的思路，给他们课堂上思考和做题的时间和空间，让他们有事干课堂就不会那么沉闷了，将重心下移，梯度降低，学生能够够得着，让学生体验到学习的乐趣。