孟子认为自求自得的好处是：有利于巩固，有利于积累，有利于应用。而如何才能自求而得之？孟子说：一要敢于怀疑，学会思考，“尽信书，则不如无书。”二要循序渐进，譬如流水，“盈科而后进”，否则，“其进锐者，其退速”。三是由博返约，以求深造。
在自求自得方面，古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底提出了“产婆术教学法”，又称“苏格拉底教学法”。这种教学法分作诘问和助产两步，以问题为先导，即向学生提出问题，让他们思考回答。设问多角度、多层次，以启迪学生思维，引导探究。如果学生回答错误，教师不要急于纠正，而是在此基础上继续设问，等学生意识到前后矛盾、纰漏百出时，“自知其无知”，然后教师引导归纳，摈弃错误，得出正确结论。
在这里，苏格拉底注重启发诱导，而且运用了谈话法。他从学生熟悉的日常现象和具体事物出发，设计提问，推理归纳，从而得出正确结论。亚里斯多德因此尊称他为“归纳法之父”，并在此基础上创立了逻辑学。
自求自得教学法强调发挥学生的主观能动性，使学生在较强的自主意识与浓厚的学习兴趣中感悟体验，探求新知。如果学生被动地接受知识，由于缺少体验和感悟的过程，从而很难具备实际的应用能力。
在传统的课堂教学中，很多教师包括我在内，由于担心学生吃不饱，所以不停地灌输，给学生自主学习和探究的机会微乎其微。结果教师辛勤耕耘，但是成果不尽人意。
新课程明确规定：“注重生活经验和社会实践的联系，通过学生的自主参与、师生互动、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确世界观和良好道德品质的形成和发展。”这就要求我们打破教学常规，鼓励学生自主学习和探究，师生互动，努力实现课堂的有效性。在教学中，需注意以下几点：
首先，调动兴趣，让学生自觉参与课堂。
新课改形势下，要让学生由“学会”转为“会学”，还要让他们由“要我学”转为“我要学”。通过学生喜闻乐见的方式，如穿插历史小故事、播放视频、背诵诗词、猜谜语等，激发起他们的学习兴趣，使他们乐在其中，从而为进一步探求新知做好了铺垫。
其次，情感引导，创设师生互动氛围。
为使学生自求自得，需要创造一个和谐宽松的课堂环境。教师发挥自己的智慧，动之以情，晓之以理，使学生沐浴在知识和艺术的海洋之中，与教师共鸣，与真善美对话，从而打开自己未来的一片广阔天空。
第三，方法指导，让学生成为学习的主人。
“授人以鱼不如授人以渔”。教学中要渗透学法指导：指导学生培养良好的学习习惯和方法；立足于实际，启发学生深入思考，探求事件或事物的规律；给学生适时地提供一些崭新的体验，少一些教条式的命令和灌输；获取知识的过程中，尽可能地创设思维拓展的空间，说思路，说方法，让课堂曲径通幽，生机勃勃。
同时，教师必须转变教育教学观念，改革课堂结构，把“讲堂”变成“学堂”，把学生由“观众”变成“主演”，教师要发挥好“导演”和“演员”的作用。只有这样，学生才能真正成为学习的主人。
自求自得才能使学生展现风采，才能够实现课堂的有效性。教师应运用教学机智，调动学生的学习自主性，师生互动，以教促学，以学促教，以学促学，让学生在自主、共鸣中感知觉悟、探求新知，让课堂在和谐、互动中妙趣横生，生动鲜活。
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