课堂改进成为本学期课堂教学研讨的热门话题。自开学以来，在学校领导和教学部门的推动下，在老师们的配合下，课堂改进如雨后春笋，蓬勃发展。
本周教务处组织了课堂改进先行先试研讨活动，执教的多为“课堂改进联谊会”的老师们。
本周四我听了陈晓娟老师、王娟老师、韩峰主任、郑辉主任的课，受到很大震动，也学到很多。从这四节课中，我呼吸到了课堂改进给我们的教学带来的新鲜空气，深深体会到了课堂由内而外散发的生机与活力，也感觉到了课改环境下教师的迅速成长。
一、“变”是永恒的主题
教育承担着培养人才的重任，教育的时代性决定了教学必须与时俱进。要想构建有效课堂，首先需要教师改变自己的陈旧观念，实现自身的蜕变。
这不是一件很容易的事。习惯或惰性使然，有的人喜欢固守传统，不愿意改变。但在新课程下，课堂改进势在必行。试想如若教师固守十年甚至二十年的教学思路和方法，如何能够培养出符合时代发展的、具有创新能力和较高素质的人才。现在的中学生精力充沛、眼光超前、思维敏锐，教师如果不能紧跟时代潮流、及时更新教育教学理念，绝不会与学生的思维同步，那么教育的功能又如何发挥？
可喜的是，很多老师在较短的时间内实现了思想观念的转变。在“课堂改进联谊会”第一批报名表中，有这样十一位教师：杨冬梅、郑辉、吴小文、贾锋、刘佃庆、韩峰、陈燕、李玲（生物）、姚光洁、王娟、侯庆友，可以说，他们是敢于“吃螃蟹”的教师。特别是韩峰和郑辉两位主任率先报名，给老师们做出了很好的榜样。我看出了这些老师们身上的锐气，也看到了课堂改进的希望。
在本周参加讲课的九位教师全部采取了分组合作探究的方式，他们通过实际行动进一步证明了“变”的勇气，通过展示精彩的课堂进一步证明了“变”的必要性。
二、课堂是培养学生综合素养的基地
以往在讲课中，我们往往照本宣科，眼光仅仅局限于如何应对高考。所以，我们培养出的是高分低能的学生。而在今天的课堂上，我看到了授课内容拓展后学生的精彩表现。课堂，如一座花园，在老师和学生面前呈现出了一道道美丽的风景，令师生流连忘返。
陈晓娟老师的课充分挖掘了政治学科的教育功能。在讲到“中华民族精神”的时候，利用小组合作探究的形式，归纳列举出了许多生动感人的人物和事例，也阐明了其内涵。学生的人文素养特别是历史、政治的素养得到了拓展，情感得到了升华。
王娟老师在讲到“雅典民主制的特点及体现”时，通过联系现代西方和中国的政治机构与原则，与学生一起探寻现代民主在雅典社会中的影子。学生的政治素养得到提升，联系与分析问题的能力提高。
在郑辉主任的课堂上，学生们上台演讲、争当“小老师”、抢答问题，在主动的表现和交流中，口头表达能力、随机应变能力、讲授知识的能力得到了很大的提高。听课的过程中，我仿佛看到了未来的演讲家、外交家、学者、名师······
三、把课堂还给学生
在课堂改进推行的初期阶段，很多教师对这种尝试大惑不解、犹豫不决。敝帚自珍，对待旧有的课堂模式如同对待自己的旧物件一样，舍不得改变。
王校长多次强调“课堂非改不可”、“课堂改进势在必行”。这既是新课程的需要，也是素质教育所需。教师如若继续固守课堂，恐怕积重难返，永远找不到教育“回家的路”。
在今天的课堂上，我欣喜地发现，学生在生生与师生互助合作中展现出了精彩的自我，他们的表现超出了我们的想象。
韩峰主任的课堂是一节复习课。对于化学颇为生疏的我，却看到了学生的兴味盎然。显而易见，是教师给他们提供了一个生机勃勃的舞台与前景。
有时，有的课堂给我们的感觉是急功近利——学生没有独立思考、系统消化的时间。即使是小组探究，也是“一窝蜂”式的表演。韩主任在每次分组探究之前，给学生留足时间自我释疑、独立思考，然后再合作探究与分享。我想，这才是实实在在的探究，也是最有效的探究。
四、拨响学生心中质疑的琴弦
杨振宁教授曾指出：“中国学生普遍学习成绩出色，特别在运算和推理方面比国外学生有明显优势，但中国学生最大的缺憾，就是不善于提出问题，缺乏创新精神。”
新课改将培养学生的创新和探究的精神作为重要的内容之一。课堂教学模式中，普遍存在由教师提出问题，学生思考回答，然后由教师归纳总结的现象。学生在提出问题和探究问题方面非常被动，有些学生则根本提不出问题。这种现象不利于激发学生的求知欲，不利于创新能力的培养。
在鼓励学生质疑方面，王娟老师和韩峰主任做得尤为到位。王娟老师设立了“学生的疑问”“老师的疑问”两个栏目；韩主任在每个大问题解决之后都不忘询问学生“有没有问题”。对于善于提问和敢于回答问题的学生及时表扬鼓励，量化得分，增强了学生质疑和释疑的积极性。
几点思考：
1、课堂改进是一个循序渐进的过程，切忌急躁冒进。有些想法、有些做法一定要遵循教育教学规律。不要让课堂变成“表演课”，应紧密结合学生实际，力求实效。
2、不要丢掉传统教学中一些好的做法。如提倡抢答的同时，不要遗忘了那些不爱发言、不爱表现的学生。对于他们可以适当点名提问，从而给每个学生提供展现的平台。还有，教师的讲授不容忽视，教师不是观众，而是课堂的管理者、调控者、参与者，教师的画龙点睛之笔能够给课堂一个升华，给学生永久的记忆。
3、课堂内容应适时地与现实相联系，立足于现在，着眼于未来。不要为片面地追求课堂形式而忽视了课堂“教育”的本质。
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