挖掘通用技术课程内涵 提高技术课程教育质量

                                                                 青岛九中

在全面实施素质教育、全面推进高中新课程改革的教育背景下，我们青岛九中在省市各级教育部门领导下，抓住改革机遇，牢固树立“以人为本”的办学理念，积极进行教学改革和课改实验，全力推进课程改革，积累了丰富的经验，取得了明显成效。特别是通用技术课程的实施与开发取得了显著成效，形成了一定特色，现已成为青岛地区通用技术课程开发与实施的开放示范学校。

一、建立组织机构、规范课程课时、完善硬件建设、培养优秀师资，为通用技术课程的有效落实提供各种保障

2004年7月伴随山东省高中新课改的试验，学校就增设了技术教研组和综合实践活动教研组，并制定了技术、综合实践等新增加领域的学科课程落实意见。2007年7月为进一步开发课程资源，整合学科教学，学校又成立了由技术、综合实践组成的综合研究小组。

学校现有38个教学班，学生数1900余人。高一年级14个班，高二年级12个班，高三年级12个班。目前学校在高一、高二两个年级安排通用技术每周1课时。高一年级开设必修1《技术与设计1》，高二年级开设必修2《技术与设计2》。一学年完成36学时，可以积得2学分，两年完成通用技术必修4学分。

学校现有专职通用技术教师4人，其中，李志杰老师是青岛市教学能手、青岛市学科带头人；孙岩涛老师是青岛市青年教师优秀专业人才、青岛市高中通用技术中心组成员、市教研室兼职教研员；刘涛、纪慧英老师都是学校青年骨干教师。

目前，学校配有4个通用技术专用教室和试验准备室，主要仪器有：液晶电视、电脑，多种数码传感器、微型机床，演示用自动升旗系统、自动门系统、水塔水位控制系统等，加工工具有全套木工工具和金工工具，还有针对必修二的成套试验套件。

学校每个学期要为实验室购买大量耗材以及老师们自己制作教具需要购买的部分材料，包括木板、木棒、金属板、金属棒、合页、螺丝、锯条、电阻、电容、电池、电路板等，平均每年每个班1万元左右。另外学校每学年为通用技术老师提供的外出学习培训费用3万元左右。这些资金的提供为通用技术学科的发展提供了有力的保障。

青岛市还建成了全国第一所中小学素质教育学工实践基地，高二年级学生每学年到学工基地实践一周。我校高二学生前期刚刚结束了为期一周的学工实践，实践中学到了金工制作、电子制作、数控机床等科目，使通用技术课程的实施得以拓展，有效提升了学生对技术领域学习的兴趣和价值认识。

 二、加强研究、积极实践，使通用技术课程的内涵得以充分挖掘

1．认真学习，转变观念，深入挖掘课程内涵。

高中通用技术课程是一个以技术素养提高为基本目标、以技术设计为主要载体、以动作技能学习与心智技能发展相结合、科学与人文相结合为基本特征、以国家课程为重要保证的通识性基础课程。通过不断的学习和实践我们已经达成下列共识。

首先，通用技术课程必须面向全体学生，坚持“以人为本”，必须为每一个学生拓

展技术教育学习经历，提升技术综合素养创造有利条件。

其次，学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和帮助者。

2．加强教学研究，变革学习方式，探索有效模式。

学校每年派出全体通用技术教师参加全国、省市的通用技术年会学习和相关培训，学校定期进行校本培训，综合研究小组定期举行视频学习和研究沙龙。老师还结合教学需要探索自制教具的开发和应用。

针对通用技术课程所涉猎不同层面的内容，老师们不断改革课堂教学，积极进行有效教学模式探索，目前已经成型的教学模式有：情境创设教学模式、实践探究教学模式和辩论式教学模式。具体为：

（1）情境创设式教学模式：该模式主要体现“发现问题比解决问题更重要”的教学理念。分四步：

死亡高速视频观看→交流讨论视频中发现的问题→师生评价发现问题的准确度→共同总结相关课题结论

（2）实践探究教学模式：该模式主要培养提升学生学会设计、积极动手实践操作的素养和能力。分五步：

图片案例展示（课件或视频）→理解相关概念和原理→小组合作设计并动手实践→交流解读评价作品→总结知识巩固提升

（3）辩论式教学模式：该模式主要是让学生学会分析思辨一些案例流程。分四步：

给出案例→独立分析思考流程的意义→相互辩论流程中的因素和目的→共同提炼总结并得到生活启迪。

3．完善过程评价，健全激励机制，促进学生主动发展。

首先，学校设有各种学生奖学金奖励制度。学校每年举办的“科技节”中有一项创造发明比赛，很多学生会借助于通用技术课学习的知识和兴趣搞一些发明创造，最终获奖。

其次，学校坚持课外兴趣小组活动制。在技术老师的统一组织引领下，将通用技术实验室、学校的科技教室、微机教室和学校的电子图书阅览室同步开放使用，为兴趣小组的学生的学习研究实践创设条件搭建平台。

第三，我校不断完善学生的过程评价和学分认定办法。目前，我校学生通用技术课程的学习与评价包括学习课时、学习过程和模块结业考试三项构成，三项必须均得到60分以上（含60分），学生方能得到改模块学习学分2分，否则没有学分。详见附表。

三、积极发挥通用技术学科的辐射纽带作用，不断提升其教育价值。

1.学生社团自发形成。由曾因“方便蒸盘”获得过技术专利的王泽同学发起的青岛九中科技社团，鼓励同学们发现身边的问题，用自己的智慧解决生活中的问题。自成立后科技社团已经开始研究了多个解决社会和环境中的问题的设计，如“汽车尾烟清洁器”的研究等。

2．通用技术竞赛成绩喜人。2008年、2009年学校连续组织学生参加青岛市头脑风暴竞赛，每年都有30多位同学分别获得青岛市一等奖、二等奖和三等奖。2009年参加了首届全国高中生技术设计大赛，其中有两位同学王冠寰和曲鸿儒已经顺利进入复赛。

3．通用技术学科的学习有效提升了学生的其他学科学习兴趣。很多原本对物理和化学学习感到困难、已失去兴趣的同学，通过通用技术课的学习与实践重新激发了学习物理与化学的兴趣，并实现成绩的突破性提升。

4．教师专业发展迅速。

2005年：孙岩涛老师参加全国通用技术第二届年会（广东），并在会上做了有关通用技术课堂教学的汇报。同年举行全市公开课；

2006年：在山东省暑期高中通用技术教师培训会上我校孙岩涛老师又作了通用技术教学经验交流的报告；

2007年：纪慧英老师的教学设计获得省级一等奖。孙岩涛老师全国通用技术优质课比赛获得二等奖，在省高中通用技术教师培训会上举行了示范课和经验交流。刘涛老师的论文获得省级一等奖，案例《控制的工作过程与方法》获得市级二等奖；

2008年：李志杰老师获得市优质课比赛一等奖；省教育学院编撰的案例集《走进高中通用技术教学现场》收录了我校李志杰、孙岩涛、刘涛、纪慧英四位老师的教学案例。

2009年：刘涛老师又举行了《控制的手段》全市开放课。

……

总之，在省市各级领导的关心指导下，在兄弟学校的相互支持下，我校的通用技术课程的实施与开发逐渐走向成熟，积累了一定经验。我们将不断探索、努力攀升，积极推动我省通用技术学科的发展，为全面落实新课改、推进素质教育做出我们应有的贡献。

附表：  青岛九中通用技术学科模块结业学分认定办法