导学案是我校教师在小组合作课堂教学中引导学生自主、合作、探究学习的有效教学方案，也是我校推进课堂教学改进、全面提升教学质量而采取的重要举措。在导学案编制和使用过程中，我们对导学案作用的认识应达成共识：“导”，就是指导、引导；“学”，不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计，而不是知识、题目的简单堆积。为更好地开展我校导学案的编制和使用工作，特对这项工作提出具体的管理要求。
一、导学案编制的安排与要求
1、导学案编制的安排
组织安排：导学案编制应以年级备课组集体备课为主。每一份导学案的设计，每一个题目的设置，每个问题的提出，须经过备课组全体老师集体讨论，由一人执笔定稿。
时间安排：各备课组，每周都有不少于3节课的时间集体备课。集体备课时，要解决以下问题：下一周的导学案定稿，下下周的导学案编写任务分工，以及其他相关问题。导学案的编制必须超前一周完成。
2、导学案编制的要求
（1）格式要求：要注意规范化，各学科组应统一版式（页面、字号、字体、标号等均一致），可参照高二物理组的三案一体式设计，并按顺序进行编号。
（2）量的要求：一课一案，具体要求是，一节课一份导学案，三案比例要恰当，保证学生一节课一定能完成导学案上的具体学习内容。不分课时的知识罗列和习题罗列的导学案不允许出现。
（3）质的要求：编制内容应围绕新课标吃透教材、提炼知识脉络、把握好重难点，研究学法。要对教材进行二度创作和开发，将教材中深奥、难懂的、知识转化成学生能读懂、易接受、通俗的、具体的导学材料，便于学生有效地开展自主学习。可将知识问题化，问题层次化。不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。问题应该明确，有层次，不能过于笼统，使学生在解决问题的过程完成学习任务，将知识当堂生成。建议可将问题设计成A、B、C三个层次，并在每个题目后面注明，以适合不同层次学生的学习需求。 A类题，是课本再现型，即学生只要看课本，不需要任何其他帮助，就可以解决问题。 B类题，是课本延伸型，即学生看课本的同时，只要适当地看一看工具书或其他课外资料，就可以解决问题。 C类题，是模仿应用型，即学生只要简单模仿课本上的例题就可以完成。这类题，可以直接使用课本上的例题，也可以是例题的变形。
二、导学案的使用要求
1、每节课下课前，要把下节课的导学案下发，并就主要学习目标提出具体要求，指导学生自主学习，以便让学生充分预习，为下一节课的高效学习做好准备。
2、使用导学案时要努力做到：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生讨论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。
3、下课后，教师要把本节课的导学案及时回收、批改，批改时要采取多元分层评价，这样可以对学生知识上、方法上、能力上的偏差及时给予不同层次的引导。
4、师生用后应及时进行反思，补充修订，完善留存，以备后用。
三、导学案的上传要求
1、将课时导学案以word文档形式上传，统一命名为第几周第几课时导学案。2、每周五下午4点前，将超前一周的导学案上传至学校教学资源服务器。
3、印刷时将纸质导学案留在文印室，由教务处统一回收，一周回收一次。
四、导学案的管理要求
1、由各学科组长把好质量第一关，一定要在集体备课完善后才能报送年级印制。
2、由各年级分管教学的副主任把好质量第二关，年级教学副主任有责任对各学科的导学案进行二次审核，审核过关后才能印制。
3、由教务处副主任对导学案电子版和纸质版进行一周一审核，在每周的教学理会对导学案的上传个数和质量好坏进行通报。
五、导学案的评价与反馈要求
1、由各年级内组织初评，并将初评结果报送学校教务处。
2、由教务处牵头，协同各年级分管领导组织校级评选。
3、由教务处组织对学生的导学案的使用、批改、整理留存情况进行抽样检查，抽样检查结果计入评比成绩。
4、由教务处汇总各项评比结果，并将评比结果计入教师考核成绩，学校也会以适当形式对获得优秀导学案的学科组予以物质奖励。
教务处
2013年5月3日
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