2012—2013第一学期生物教研室工作回眸

本学期在学校各级领导的关心、帮助、指导下，在教务处、教科所的正确领导下，全体生物教师团结一心共同努力下按照学校要求，扎扎实实做好各项常规工作。通过集体备课、认真组织研讨课听评课活动、精心编制导学案、利用博客平台总结反思推进课堂改进，现将本学期工作总结如下：
    一、 生物教研室教师现状分析
     生物教研室是全校人数最少的教研组，只有六位老师。南淑婷老师、石学臣老师为高级教师；王梅老师、刘玉珍老师、陈燕老师为中级职称；李玲老师为初级职称；教师平均年龄在38岁，可谓年富力强的黄金阶段。
     本学期老师们承担的教学任务相当重。陈燕老师担任三个班，为跨年级教课，高三一个班，高一两个班，周课时数为8节，周教案6个，一个人要研究复习课、新授课、讲评课三种不同课型。除完成教学任务外，还要规划、组织开展学科组活动，进行活动总结。其余五位教师均担任六个班教学任务。高二王梅老师两个理科班，四个文科班，周课时数达14节；李玲老师一个理科班，五个文科班，周课时数达13节；石学臣老师、刘玉珍老师、南淑婷老师各担任高一六个班教学，周课时数12节，除此之外石学臣老师还担任高一五班班主任工作；老师除完成正常授课，为顺利推进课堂改进精心编制导学案，就高一年级编制了13份电子稿导学案，高二年级编制了10份电子稿导学案。教师要批改的作业有导学案、书面作业、错题本，6个班加起来工作量相当大。这在生物组人少的情况下，确实每位老师需要付出很多的时间和精力。精心编制一份学案要至少连续历时三小时。虽工作压力很大，但老师们素质高，不埋怨、不抱怨，用热情、干劲、积极向上的乐观心态面对生活、面对工作。
     生物教研室的老师各有所长。生物教研室唯一一朵“花”石老师高的课件制作水平，老师制作的课件可操作性强，图像、影像资料、FLASH动画将抽象内容形象化、直观化，非常有助于学生理解学习；王梅老师虽化学学科出身，但对生物教学有着浓厚兴趣，爱岗、乐业、敬业、治学严谨、谦逊好学、执着的精神值得我们每个人学习；刘玉珍老师对教材体系的掌握非常熟练，每一个知识烂熟于心，信手拈来，有很高的调控课堂能力，她的课堂洋溢着自信，洋溢着和谐，并且刘老师对学生要求特别高，充分体现了其严谨的教学态度；李玲老师作为我们组最年轻的教师，讲课水平高、善于研究教学、教学理念先进、非常关注学生，真正做到了课上是老师，课下是朋友；南淑婷老师富有思想，观点独到，积极投身于课改。
     生物组虽然人少，但人心齐，老师们紧密的团结在一起，发挥各自的特色，虚心学习，相互取长补短。特别是推进小组合作学习以来，全体教师更是齐心协力，积极投入。
    二、顺应学校大形势，转变理念，积极推进课堂改进
      在学期初针对以下实际情况：生源差，课堂无生机，学生睡觉现象严重；教师固守讲台，一言堂，满堂灌；教师只重视教，忽略学生的学习效果，课堂效率低下，不符合素质教育理念、课程标准要求而提出了“课堂改进”。全体生物老师转变传统教学理念，研究教材、教参、学情，重新审视课堂，以小组合作学习为载体，以导学案为扶手，以导学为方式，以学生的自主+合作+探究为主体，以教师指导、引导、诱导、督导和辅导为辅助，设计以学生为主体的生本课堂。有思想还要有行动策略，为推进课堂改进，主要做了以下几个方面的工作：
    1、优化集体备课，研究学情，围绕学生的学精心组织课堂
     集体备课不再像以往大体统统进度，说说教材内容如何讲解？每位教师先独立完成备课，研究教材、教参、考纲、学情。主备教师打出说课稿，提前编制出导学案。全体教师围绕导学案、课堂流程逐项讨论，提出自己的意见和见解，共同修改导学案。有老师执教公开课，全体生物老师都参与该年级集体备课，共同研究各种课型的上法，献计献策。在集体备课中我们把更多的精力放在研究学情，研究学生的现有水平研究，学生用什么样的方式学更好。
    2、以可观察、可测量为标准优化教学目标
     导学案教学目标的设计将目标进一步细化，要可观察、可测量，能够直接转化为教学行为。要把“人”的变化置于课堂教学的中心。整堂课的设计围绕目标达成。。在设计教学目标时不照办教参，而是想一想这节课要学什么？学生用什么样的方式学？怎样才算学会？整堂课的设计围绕目标达成。一节课下来，检测自己的目标，很有成就感。
例如陈燕老师的目标设计：
“细胞膜的结构和功能”新授课中的教学目标设计：
在了解细胞膜的功能的基础上探究细胞膜的结构，通过生物膜模型的构建过程体现结构与功能相适应的观点；并体验在建立生物模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。
“细胞代谢的代谢”讲评课中的教学目标设计：
（1）、静心回顾，动动脑，动动手，用“心”画两棵细胞呼吸和光合作用的知识树。
（2）、小组合作学习深入分析5、7、9、12、15、18、21（2）、（3）、（6）的错因、正确解题思路、归纳解题方法，并展示、交流学习成果。
（3）、亡羊补牢，做好补救训练。激情投入，快乐收获。
“细胞膜的结构和功能”复习课中的教学目标设计：
（1）、能说出细胞膜的结构，并理解结构与功能相适应的观点。
（2）、会分析、判断物质进出细胞的方式。
李玲老师在“基因指导蛋白质的合成”一节中的教学目标设计：
（1）.模拟并描述翻译的过程
（2）.能说出遗传信息、密码子和反密码子的概念、种类、作用
     3、用心编制导学案
     在张校长的带领下，三个年级各备课组认真研究如何编制适合生物学科小组合作学习的导学案。在课堂改进的初期一段时间没弄学案，当时考虑到学生手头都有资料，再弄学案担心资料会造成浪费。后来随着课堂改进的不断进行，发现手头资料并不完全适合学生，特别是不适合小组学习，如果单靠口头给学生布置任务很费劲，可能一下课什么都没有了。昌乐二中取经回来后，我们下决心围绕小组合作学习编制学案。
     ①课改前生物组学案格式：【学习目标】、【自主学习】、【合作学习】、【精讲点拨】、【学以致用】、【达标检测】。借鉴了英中的六环节教学的设计。
     ②昌乐二中的模式。三案一体模式：“预习案”、“探究案”、“课下案”。但在预习案中我们没有象昌乐二中那样以问题的方式呈现，而是把基础知识梳理成填空或表格的方式，知识点更加细化。探究案采用了他们的方式主要设计几个探究任务，内容为小组合作学习重要探究的重点问题。
     后来在使用中也发现这样做知识零碎形不成体系，对我们的学生而言，可能老师口头说的东西很快就忘了。在刘玉珍老师执教一节公开课后张校长与我们一起研讨了这个问题：昌乐二中模式是否完全适合我们？鼓励我们对课堂案加以改进，并提出了编制意见，并指出可将旧知复习、所学知识铺垫、预习案的预习效果检测放在里面。可将整个课堂流程设计成不同的学习任务组：【学习任务一】复习回顾、知识铺垫、预习检测；【学习任务二】；【学习任务三】……不同的学习任务要给与相应的方法指导，通过自主学习完成还是合作探究完成。紧接着张校长制定了学案编写的大体模板。
     ③适合我们学科小组合作学习特色的导学案。生物教研室全体教师在集体备课中集体研讨，重新调整思路针对昌乐二中导学案模式再加以改进，石学臣老师执教一节公开课，听课领导和老师们感觉改进后的学案课堂案条理了很多，知识更加系统，有助于学生的整体学习。学案在一些细节上也存在问题，比如过渡语、提示语不应在学案中出现，预习检测是以提问的方式更好还是以练习题的方式出现更好。老师们针对存在问题继续改进，张校长提出陈燕老师在高一执教一节新授课公开课，全小有多位教师参加了听课，我们发现不断改进后的学案越来越适合课堂、适合学生，在陈燕老师出示一节“物质扩膜运输实例”理综研讨课评课中导学案成了一大亮点，这是集体智慧、力量的结晶，如果不是一次次的研讨、一次次的实践、一次次的改进，恐怕一个人很难做到这一点。目前高一年级编制了13份电子稿导学案，高二年级编制了10份电子稿导学案。
     4、绝知此事要躬行，精心上好研讨课，共享幸福教育，实现高效课堂
     本学期的课堂改进三个年级都开展的有声有色。高三年级虽然只有陈燕老师一位教师，但非常用心思考课堂改进，并付诸于实践。本学期陈燕老师共执教五次研讨课。一节高三一轮复习“生物膜的结构与功能”复习课；一节高三一轮复习“细胞代谢”讲评课；一节高一年级“物质跨膜运输的实例”新授课；于9月25号在泰安市高三一轮复习研讨会执教一节“自由组合定律”大市公开课；高三年级一轮复习研讨会汇报课；在这几次学校研讨课中王校长、刘副校长、王副校长、张副校长、巩主任、陈主任、徐主任、张主任、郑主任等各位领导参与了听课，对导学案的编制及小组合作学习各种课型的上法均给与了充分肯定，并提出了宝贵意见。在此非常感谢学校领导、教务处，年级对我们学科及个人课堂改进的支持和帮助。
    王校长关于教学目标设计的指导就让生物组老师们受益匪浅，老师们用心思考，把教学目标的设计细化在每节课中，在教学目标设计上真正有了转变。在听了陈燕老师“物质跨膜运输实例“一节研讨课后王校长就学学案教学及课堂探究提出了了很好的教学建议。
    王副校长听了陈燕老师的“生物膜的结构与功能”一节复习课后，写了这样一篇博文：听陈燕老师的生物课------与老师们话教学（5）在这篇博文中王副校长写到:
这堂课结束的时候,我站到了讲台上，问了学生几个问题：
     “喜欢这堂课吗？”
     “喜欢！”学生异口同声的回答。
     “为什么喜欢？”
      “加分。”（指合作学习中回答或展示的好的小组可以加上分数）这是个别学生冲口而出的回答，接着便是短短的几秒的沉寂，很快，刘婧婧同学站了起来，讲了如下的一通话：
     “我觉得这节课上的非常有意义，我们摆脱了以前上课的枯燥乏味，让我们的课堂变得有意思，让我们更喜欢上课。同时，我们能够更大化的解决问题，我们先进行自主学习，找出一些不会的问题，再进行小组讨论，把最后的疑惑抛给老师，能够真正地解决问题。我觉得这是一种很好的学习方式，我们应该坚持。”
      然后我再次问学生：
      “愿意回到过去那种老师讲你们记的课堂吗？”
      “不愿意！”学生坚定地回答。
    老师的改变可谓成就了学生。
     高一年级在刘玉珍老师的带领下、高二年级在王梅的带领下重点围绕新授课推进课堂改进。每节研讨课均利用小组合作学习，老师均体现了高的个人素质及课堂调控能力，学生积极主动参与学习，大胆展示，教师适当点拨、引领，就如王副校长说的实现了“官教兵，兵教兵”。人人有事做，生生互动、师生互动，课堂气氛好，课堂效果好。和谐了师生关系，把学生发展置于课堂第一位。
        王梅老师、石学臣老师在学期初各执教一节衔接课；还各执教一节新授课；李玲老师、刘玉珍老师、南淑婷老师各执教两节新授课。特别是王梅老师的“DNA分子结构”一节、刘玉珍老师“细胞器”一节、石学臣老师“细胞核”一节、李玲老师“基因指导蛋白质合成”一节通过创设问题情境让学生分小组动手制作、模拟的方式，让学生在动中思，在动中学，收到了很好的教学效果。特别是李玲老师和刘玉珍两位老师的课深受听课领导、老师好评。每一次研讨课，老师们都精心编制导学案，通过集体备课研究后方才上课，学案做到了提前下发，有法必收，有收必评。
    5、突出学科特色，自制教具、模型，深化课堂
     王梅老师的“DNA分子结构”一节利用DNA分子的相关材料，合作构建DNA双螺旋结构模型，理解DNA形成的结构层次；王梅老师利用彩色橡皮泥让学生制作“减数分裂模型”，并在学校艺术节展出；刘玉珍老师“细胞器”一节通过彩印出各种细胞器，让学生小组合作贴图；加深对各种细胞器结构的认识；石学臣老师“细胞核”一节通过用彩色橡皮泥、纸盒等材料让学生制作细胞模型，从而认识细胞在结构上那个是一个统一的整体；李玲老师“基因指导蛋白质合成”一节利用自制教具，学生动手模拟蛋白质合成的翻译过程，在模拟过程中加深对知识的理解，通过展示、交流锻炼语言组织表达能力，收到很好教学效果。
     6、在总结、交流中提升
    本学期除利用集体备课交流，利用博客平台总结提升，1月14号下午在逸夫楼四楼生物办公室一朵“红花”，五片“绿叶”围绕一个本学期最热门的话题“课堂改进”，结合自己一学期来的课堂实践，主要就存在的困惑和下一步的打算进行了交流。分管理综学科的张副校长、教学分管领导王副校长莅临进行了指导。交流活动从2:20开始，进行了近三个小时，老师们畅所欲言，在轻松愉快的氛围中进行了交流。两位领导就存在的问题从高的角度给与指导，这次交流对今后的生物课堂教学将会起很好的推动作用。
    三、有付出、有总结、有收获
     本学期虽然全体教师承担了繁重的教学任务，但顺应学校大形势，转变了思想，积极行动起来，研究导学案的编写，研究小组合作学习，通过课堂实践，不断反思，查找存在的问题。
1、高一导学案评比活动中，四位任课老师的导学案均获奖。其中两位老师获一等奖，一位老师一位老师获二等奖，一位老师获三等奖。
2、利用博客平台反思、总结、交流、学习、提升
本学期陈燕老师写了30余篇博文：
其中关于教研活动的：
“老师的用心经营，成就学生的幸福课堂”、“同行让我们走得更远”（李玲老师研讨课集体备课）、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”（王梅老师研讨课）、“我的研讨课三部曲”（陈燕老师研讨课）、“刘玉珍老师研讨课纪实”、“在课改中成长，在反思交流中提升-----生物教研室课改交流总结”。
关于课堂改进反思、总结、幸福教育的：
“做个幸福的教师”、“机遇与挑战并存”、“课堂改进中的改进”、 “我的考试总结与反思结”、“交流让我们共同成长”、课改联谊会总结：“说出你课改中的困惑”、“我的自主+合作+探究学习方式之探索之路”、在高三年级学生动员大会发言：“奋斗每一天，无悔一生”（高三学生动员大会发言）、“生物教研室的两节精彩衔接课”、“元旦联欢，我们在一起”、
关于教学计划的：
“精心筹划，认真做好本学期后期的复习工作” 、 “我的学科目标生培养计划”
关于学习收获的：
“埋头拉车与抬头看路”、“共享幸福教育、构建高效课堂---听王校长在行政办公会关于教学讲话”、昌乐二中学习收获：“昌乐二中学习，我在路上”、“昌乐二中学习，我在课堂”、“昌乐二中学习，我在聆听”、
关于教材整合的：“浅谈我对教材整合的理解”。
李玲老师的优秀博文：
“一年一度秋风起，不是春光胜似春光”（山东省生物优质课听课总结） 、“一次课堂上的惊喜引发的对教材的质疑”、  “同样的Sam,同样的泪水”。
南淑婷老师关于课堂改进的总结博文：
“小组合作学习的体会”
    3、形成导学案的统一编写模式
    4、初步形成生物学科复习课、新授课、讲评课三种课型的有效教学模式

四、真诚感谢
    真诚感谢王校长、王副校长、张副校长等校级领导、巩主任、张主任、徐主任、三个年级级部领导等对我们学科的跟踪听课指导，感谢谢各位同行的帮助。生物组的成长与你们的建设性意见是分不开的。特别是张副校长所有研讨课全部参与听评课，并提出解决问题策略，参加我们的集体备课。王副校长、张副校长参加我们的课堂改进交流活动，就课改中的困惑给提出建议，对我们的付出给与肯定，并给我们加油，感谢你们！

五、其它工作
   （1）、高三年级陈燕老师为解决尖子生又吃不饱，吃不好的问题开展尖子生的培养工作。
     从11月2号开始，陈燕老师率先进入尖子生的课外培养，每次活动都提前制定辅导计划我在每次辅导时都确定一个主题，第一次是“光合作用与细胞呼吸”；第二次是“有丝分裂与减数分裂”；第三次是“遗传题型归纳”。第四次是“2011年高考试题”分析；第五次是“2010年高考试题”分析、第六次“2009年高考试题”第七次是“生命活动的调节”。等。通过这些辅导提高了学生做题能力，有效解决了部分尖子生课上吃不饱的问题。
     (2) 课题引领，促进专业成长
        陈燕老师主持的的市生物教研室立项课题《高中生物高效课堂教学模式的探究》、石学臣老师主持的市教研室立项课题《高中生物课堂教学设计的研究》在课题组全体成员的共同努力下已申请结题，目前正在结题中。王梅老师主持的学校多样化发展子课题：《高中生物必修二人教版和中图版教材整合的研究》正在研究中，目前已初步形成一定成果。
     （3）高三年级纪仁浩同学喜获全国奥林匹克生物竞赛二等奖，王建军、苏衍静获二等奖。
     一学期过去了，虽忙、虽累，但心里很踏实。再次感谢学校领导对生物学科的支持、帮助、指导；感谢组内各位老师的努力付出、精诚团结。以上是对本学期工作的总结，不当之处敬请各位领导批评指正。