一、转变教育理念。
在学校及级部的课改倡议下，我逐步认识到学校教育要成为“活的教育”，成为真正意义上对人的发展起促进作用的教育，就一定需要“生命化”的课堂。生命化课堂教学倡导“自主---合作探究——生成”这一模式，因此教师必须要相信学生，将课堂大胆地放给学生，让学生成为课堂的主人。小组合作学习正是实现生命化课堂的重要途径。
二、更新备课方式。
根据学校及级部课革的要求，结合历史学科的特点，我们高一历史组不断加强集体备课，优化个人备课。
1、个人备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源，因为网络上的素材非常丰富。同时，备学生的活动，创设情境调动学生进行自主学习和探究。
2、备课组全体成员定期集中在一起，主备人提前将教学设计和导学案发给组内成员以供研讨。研讨内容主要有：本课学案制作科学与否；教学目标制定合理与否；重点、难点是什么，如何突破；本课怎样导入效果最好；教学内容该怎样整合才能收到较好的效果；如何进行课堂小结；课后检测题目是否合适；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。通过集体备课研讨，得出本节课的施教框架，然后教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，进行集体备课基础上的二次备课。这样备出来的一节课，既能充分实现教学目标，也能提高课堂教学效率。
三、更新课堂教学方法。
目前，学案导学、小组合作教学以及利用现代教育技术进行课堂教学是我们努力提高课堂教学效率、创设生命化课堂较好的方法。经过一学期的实践，具体收获如下：
1、教师设计科学合理的导学案并提出富有启发性的问题是保证小组合作学习质量的前提之一。我们高一历史导学案分五块内容：学习目标、学案使用说明、课前预习案、课内探究案、训练案。其中预习案部分要求学生在新授课学习之前完成。课内探究案主要是通过材料创设情境，提出问题，师生合作探究以突破重点。
2、教师因势利导是提高小组合作学习质量的关键。在小组合作学习过程中教师要专心倾听，并对其做出“谨慎的反应”。首先，教师要基本保持沉默，做机敏的倾听者，仔细追踪学生所说的一切，以便在需要推动讨论时及时地介入。其次，教师要观察小组合作分工是否合理、合作方式是否得当、讨论学习是否切题、讨论的史实是否科学正确等。其三，教师要做到适时、适量地参与、介入讨论，以确保小组讨论活动不离开主题和顺利进行。如在小组合作学习过程中，学生不可避免地会出现偏差，出现某些史实上的错误。对于大多数学生认识不清的重要问题，教师不要简单地加以否定。而要提出针对性的问题，引导学生走出误区。
3、及时、客观的评价是学生小组合作学习的精神动力。首先，教师在课堂上要有一双慧眼、一对聪耳和一颗善于感受的心，及时捕捉和发现学生学习过程中表现出来的信息，并进行及时的指导和点拨即进行即时性评价。例如，在小组汇报交流的时候，小组成员常常将注意力集中在自己的观点上，往往会忽略在相互交流中提高自己。因此，每位同学发言后，教师应以亲切和热情的态度，肯定或赞赏的话语，用一两句话进行点评。点评的内容是发言学生思考的角度、主要观点或发言中的闪光点，它可以提示学生注意别人发言的内容，及时提出自己的见解，引发思想的碰撞，或启发学生发现别人的长处，互相学习。当然，教师的即时性评价不一定用语言来展现，有时也可以运用体态语言：期待的眼神、赞许的微笑、鼓励的表情等。总之，教师对学生的参与要给予各种方式的鼓励，保护学生直接、平等地参与合作学习的积极性。其次，要做好总结性评价。小组合作学习交流汇报结束后，教师要进行总结性评价。好的总结性评价能够引起学生对合作学习活动的回顾，促进学生情感、态度和价值观的升华和能力的内化。评价的内容包括：一是学生在合作学习中的表现，包括学生对小组合作学习的参与度、积极性和独创性。如发言是否踊跃、观点是否清晰且有新意、表达是否顺畅等。二是对认知结论的归纳总结。教师应把众多学生的发言归纳为几类论点，概括每类论点的论据，帮助学生理顺思维，史论结合，论从史出。对某些新认识不必得出一致的结论，保持一定的开放性，给学生留下继续思考的余地。三是结合小组交流汇报的成果，指出学生思维方法的优缺点，指导学生掌握或注意一些历史思维方法。如要做到论从史出，史论结合；善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
四、改进工作。
当然，我在课堂改进的探索之路上还有很多需要改进和提高的地方：
1、课堂气氛不够活跃，学生发言不够积极。有时课上学生的表现不尽人意，在交流展示环节中学生很拘谨，说明我平时对学生放手还不够，学生展示自己的积极性不高，对自己的信心不足。
2、学生自主学习和小组合作时，教师的参与度不够。课堂上学生自主学习时，存在时间过长或者时间不够的情况，这是缘于我在学生自主学习时，完全放手，没有去适时地了解学生的进度，只是无目的巡视。小组合作时，我没有真正参与到小组活动中，帮助他们，了解他们任务完成的进度，学习困难的学生情况怎样，等等。在以后的课堂教学中，我要注意这方面，学生活动时，不能一放不管，要与学生融为一体，真正体现平等中的首席地位。
3、课堂语言要简洁、到位，问题设置要恰到好处。教师的课堂语言，是教师教学基本功的体现。课堂上教师语言精炼、用词准确，教师自己讲的少，才能充分发挥学生的自主性。在这方面我要不断地通过听评课，来锻炼提高自己的语言表达能力。
4、课堂上应有共同制定的规则的约束，而不是教师个人进行约束。生命化课堂的小组合作，以及全班交流都需要规则的约束，也就是我们所倡导的课堂"活而不乱"。这些个规则需要教师和同学们在实施课堂的过程中不断地进行摸索制定。我感觉在这些规则的制定上有些细节还不够到位，虽然大方向学校、级部有统一规定，但不同的学科也有不同学科的特点，也需要根据学科特点来制定自己的小规则，使这些规则更益于学生的自主合作探究，真正地使生命化课堂达到高效率。
多姿多彩的课堂生活是学生永远的期待，打造生命化课堂是教师不懈的追求。尽管在课堂改进之路上存在很多问题，我想只要在学校课改大潮的推动下，自己敢于创新、勇于挑战，就一定能探索出适合我校学生的生命化课堂。加油！
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