自从我校推进课堂教学改革以来，在王校长的指导下，在王副校长和级部领导的带领下，我们高一地理组积极跟进，不断学习和探究更适合学生学习的教学模式，在探究和实践的过程中，收获很大，也存在许多困惑，现总结如下：
一、确立教学模式
在跟进课改之初，我们组认真学习了校教研室印发的外校（如胶南五中、江苏淮阴二中、昌乐二中等）的经验介绍材料；听取了校领导作的理论指导报告；参与听评了其他学科的公开课；在本组的课改观摩课上不断揣摩，结合本校学生的实际，确立了地理学科的教学模式：以小组合作的形式、以导学案引导课堂教学的教学模式。
二、加强集体备课
加强集体备课力度，本着“主备各备同时备、下发详案到各位”的原则，确立科学的学习目标，针对学生的基础确定重难点，科学设计导学案中的预习案、探究案和练习案，并按时印发给学生。
三、分组
目前，分组采用了班级统一划分的小组，提问和回答问题具体到人，成绩是以小组为单位统计，小组的成绩和每个人的成绩有着直接的联系，这种捆绑式的合作也给每一位成员分配了应该承担的责任，作业以小组为单位收发，由课代表送交。
四、课堂教学实施过程
在课堂教学实施过程中，注重预习效果的检测，以小组为单位、以提问和听写的形式实施检测，提问的成绩以小组为单位统计，听写的内容以小组为单位、以作业的形式上交。
在小组合作探究的环节中，以小组为单位提问，本组答不上来别的组可以抢答，成绩以平均分的形式统计。
在课堂检测的环节里，本着学生是学习的主体，让学生说出做题的思路、方法和答案，让其他的组给予评价，评价正确的加分。
针对本校学生的理解能力和基础，有些极难理解的内容，我们组采取直接讲解的方法，如必修一第二单元第二节中的“三圈环流的形成过程”，只有通过老师的讲解才能理解，我们便采用讲述法落实。
五、收获
通过改变教学方式和学习方式，减少了老师讲述的时间，增加了学生自主学习的时间，使学生真正成为学习的主体，把学生能学会的内容分选出来，交给学生去学，课堂上生生合作、师生合作共同探究重难点，做到课堂上有的放矢，重点突破。
六、困惑
有时进度很难完成；预习和做课后练习时有抄袭现象；评价以分数的形式呈现，统计后作何处理等问题，亟待进一步探究。
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