今年的工作对参加了教学工作11年的我来说确实是一个巨大的挑战。既要与时俱进，转变思想，积极参与课堂该改进；又要精心、静心研究教学，一方面要研究高考，另一方面要研究高一学情及教学策略；作为生物组组长，还要开展学科活动。再加之孩子要自己带，我深感工作、家庭带来的双重压力，总感觉时间不够用。可正所谓机遇与挑战并存，当面临一个巨大的挑战，逃避是没有用的，只能以一颗乐观、向上、积极、豁达的心态来正确面对。
本学期在高三的教学中我主要做了以下几个方面的工作：
一、学期初通过整合教材，结合学情制定详实的备考计划。现梳理计划中已完成部分，及后期计划调整）(注：教材整合对同一模块中相关内容及不同模块之间交叉内容有效整合)
必修一模块
1、细胞的分子组成
第二章第二节 蛋白质
第二章第三节 核酸
蛋白质以核酸归纳比较、常见题型，方法指导
第二章第四节、第五节 细胞中的糖类、脂质、无机物
2、细胞多样性与统一性
第一章 第二节
3、细胞的结构及物质的扩膜运输
第三章第一节、第四章第一节、第二节、第三节 细胞膜的成分、结构、功能
第三章第二节 细胞器
4、细胞的代谢
第五章第一节、第二节 酶与ATP
第五章第三节 细胞呼吸
第五章第四节 光合作用
光合作用与细胞呼吸比较归纳、常见题型、解题方法指导
5、细胞的生命周期
第六章第二、三、四节 细胞的分化、癌变、衰老
第六章第一节 有丝分裂
必修二第二章第一节 减数分裂
有丝分裂与减数分裂比较归纳、常见题型、解题方法指导
必修二模块
1、遗传的基本规律
第一章第一节 遗传的分离定律
第一章第二节 遗传的自由组合定律
遗传基本规律常见题型归纳、解题方法
（备注：第11周一完成复习。按教研室进度应复习完第四章，进度滞后于教研室进度）
第二章第二、三节 基因在染色体上、伴性遗传（第11周）
遗传常见题的各种题型归纳、解题方法指导
以下是后期进度安排及调整：
2、遗传的物质基础（第12周）
第三章第一节 DNA是主要的遗传物质
第三章第二节 DNA分子的结构、复制、基因的本质
3、基因表达（第13周两课时）
第四章第一节 基因的转录、翻译
第四章第二节 基因对性状的控制
4、生物的变异与育种、进化（第13周两课时、第14周）
第五章第一节第六章第一节基因突变与诱变育种、基因重组与杂交育种
第五章第二节第六章第一节 染色体变异与单倍体、多倍体育种
第七章 生物变异与进化
必修三 稳态与环境
1、动物生命活动的调节（第15周、第16周）
第一章 内环境与稳态
第二章第一节 神经调节
第二章第二节第三节 体液调节
第二章第四节 免疫调节
2、植物生命活动的调节（第17周）
第三章 植物激素的调节
3、种群、群落、生态系统与环境保护 （第18周、第19周）
第四章 种群与群落
第五章 生态系统
第六章 环境保护
选修三
13、基因工程（第20周）
考前综合训练阶段及期末考试(第21周、第22周)
二、对高考、学情的研究
1、高考研究
学期初先从网上下载了2012年的《考试大纲》、2007年-2012年山东卷高考试题、2006年全国卷理综试题，摘取生物部分试题及答案。通过列双向细目标表的方式研究高考真题。比较项目包括：考查方式（选择还是非选择、考点分布（模块、章、节、具体到哪个考点？）、分值、考查要求（Ⅰ级还是Ⅱ级要求）。
2、学情研究
静心分析学生现状。想一想在高一、高二的新授课学习中他们对知识掌握到什么成度？（会了什么？）教师在高一、高二教学中教到什么深度？（我教了哪些？）学生的学习习惯如何？所复习考点在高考中出现的频率如何？学生的易错点、易混点心是什么。哪些是常考点、必考点？我如何在学生原有现状的基础上进行教学设计？针对高三一轮复习的特点及学生现状如何指导复习方法，提出复习要求？
三、教学改进
高三的目标是高考。高三重要课型：复习课、习题课、讲评课。
在研究高考、研究学情的基础上，针对三种课型找准结合点推进课堂改进。本学期主要利用小组合作学习为载体探索复习课、讲评课两种课型的授课模式。9月19执教一节“细胞的结构和功能”复习课；9月25号在高三生物一轮复习研讨会上执教一节“自由组合定律”复习课；10月12号执教一节“细胞代谢”讲评课。这两种课型均受到领导好评。
首先我认为目标设计对一节课非常重要。既要围绕知识，又要围绕学生能力培养、情感态度价值观的教育，一节课下来要想想一想我的目标达成了多少？
在细胞代谢的讲评课中设计以下目标：
1、静心回顾，动动脑，动动手，用“心”画两棵细胞呼吸和光合作用的知识树。
2、小组合作学习深入分析5、7、9、12、15、18、21（2）、（3）、（6）的错因、正确解题思路、归纳解题方法，并展示、交流学习成果。
3、亡羊补牢，做好补救训练。激情投入，快乐收获。
在细胞膜的结构和功能复习课中目标设计：
1、能说出细胞膜的结构，并理解结构与功能相适应的观点。
2、会分析、判断物质进出细胞的方式。
由于水平有限，我的目标设计并不完美，但我确实相比以前有了很大提高，并且在课堂中很好得到了落实。一节课下来，检测自己的目标，很有成就感。
复习课课堂流程是：目标展示及解读（包括考点分析、考察层次、考查形式、命题预测等）→自主学习（梳理课本基础知识，构建知识网略、画知识树）→小组展示知识网略，学生修正、补充、完善，教师引领，进一步提升→课堂探究。交流自主学习中存在的问题，针对老师提出的探究问题，先独立思考，再此基础上合作学习，展示交流，修正、完善、质疑。→当堂巩固检测。（通过训练题，学以致用，培养做题能力。）
讲评课流程：课前：试题命制、批阅、统计，补救训练题。课中→考情分析。（试题难度、得分情况、学生分析错因，教师批阅后将每个题的正答率统计，设计成表格，确定讲评重点，并找准补救训练题）→学生先回顾试题涉及的主干知识。→归类讲评。教师将每一类问题整理反馈给学生，小组讨论，交流合作，解决问题→学生讲评、展示正确的解题思路，其他同学可提出问题。教师引领、点拨、评价。→错题解决后，归纳解题钥匙，总结出解一类问题的方法，做到触类旁通，学以致用。→亡羊补牢，做好补救训练题。（通过训练题，学以致用，培养做题能力。）课后：整理错题，归纳解题方法，有效落实。
四、手头资料的使用问题
1、通过使用发现：任何一种现成的高考复习资料都不适合我们的学生。复习资料都是大容量，知识体系、网略的构建、重难点讲解、归纳整合特别详实。选取的题目都是好题。要么高考真题，要么各地市模拟题。题是好题，但对我们的学生而言，真正有一定难度，很难完成。所以针对学情编制适合学生的导学案，先引导学生全面回顾基础知识，再通过典型例题指导解题方法，总结解题规律。学案中设置一些典型题，基础性较强的问题，在从资料中选取难度稍大一点的题目，循序渐进。
当然，对我而言，虽然自己努力去做，仍是心有余力不足，毕竟不可能把全部的精力都投放在高三。
2、处理好教材与资料的关系
在复习课中仍要把课本内容的系统全面复习作为重点。考题肯定是来源于教材，而又高于教材的。也即“题在外，里在内”。所以决不能用资料代替复习。要求学生养成良好习惯，复习时先逐字、逐句、逐图通图读教材，课后题也要亲自再做一遍。
五、注重方法指导
1、针对一轮复习特点及复习中存在的问题要及时对学生进行方法指导、点拨。
2、突出学科特点，注重引导学生对知识的归纳整合，解题方法指导，解题规律总结。
六、建立和谐的师生关系
所谓“亲其师，信其道”学生喜欢一位老师，也会喜欢老师的课堂。所以要多于学生交流，沟通，倾听他们的心声，了解他们的需要，做到“课上是引导者，授业解惑，课下是朋友。”良好、和谐的师生关系会为学好本学科做铺垫。
机遇与挑战并存。以积极向上、乐观豁达的心态面对生活、工作，它也会回报我们一个微笑。
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