借昌乐二中学习的春风，我将教材这样处理之：
一、将本单元的核心“人文精神”做一主线，导入“人文精神的成熟：启蒙运动”，开启本课。
二、亮出课标，并将其分解为“学习目标”：
1、掌握启蒙运动思想家的主要观点，能够概括其核心思想主张。
2. 合作探究启蒙运动时期人文主义的内涵，学会用比较的方法分析历史问题。
3. 激情投入，汲取启蒙思想的精华为我国民主政治建设提供借鉴。
三、自主探究：打破课本子目的编排，重新整合教材，（时间1-2分钟）本环节的设计是想降低学生下个环节自主学习的难度，也是锻炼学生综合历史问题的能力。
四、课堂展示：
1、 课下预习：将启蒙运动的四个代表人物的主要史实梳理清楚，上讲台扮演小教师。
2、在个体预习的基础上，课堂用2-3分钟时间进行小组内的整合，学生主动上台展示学习成果，其他小组可以提出质疑。
3、总结评价：学生的探究问题的能力真是不容小视，教材挖的很深！说实话，本块环节的有些讲解点我在备课时是做了充分准备，打算进行“精点”的，没想到学生基本上都讲出来了。综上所述可看出，学生已经有了学习历史的基本思路，同时也印证出了“人多力量大”的道理！
五、合作探究：本环节的问题设计一定要体现探究的必要，也就是要切记不要事事探究，时时探究。（时间大约5分钟）
展示方式：幻灯片（学生用红笔勾勒出关键词，上台进行展示）
1、启蒙运动是文艺复兴人文主义精神的继续和发展？
2、不同时期的人文主义的内容分别是什么？
3、我们从启蒙思想家身上学到了什么？为我国民主政治建设提供了哪些借鉴。
六、课堂寄语：
理性的力量，可以使布鲁诺看淡生死，慷慨就义；理性的力量，可以冲破中世纪黑暗统治的天幕，使人性的光辉普照人间。
我们有幸生活在一个政治昌明、人性彰显、科技进步的时代。今天的人文精神是如此深厚博大，如此意涵丰富，如此绚烂多彩。我们呼吸着自由的空气，我们享受着创新的乐趣，我们体验着交流的快意，我们创造着合作的效率。开放之风鼓荡着我们，广阔胸怀包容着我们，理性灯塔指引着我们。让我们坚定地行动中闪耀着理性的光芒！
反思：1、学生的创造力是不容小视的 2、教师在这种开放的课堂上要做好宏观调控，突出主导作用。抓住历史知识的基础主干环节，问题的设计是将历史知识一步步引向深入，逐渐的生成 3、不要只注重课堂的表面繁华，还应结合历史学科的特点抓好课堂落实，将知识规范化，抓好课堂效率。“让学生动起来”是我们课改的关键。4、课堂的改进过程会面临很多的挫折与困惑，但“坚持到底就是胜利”！“改”是必须的，“改”是必然的。
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