带着仰慕，带着探索初期的迷茫、困惑和求真的渴望，我有幸踏入山东昌乐二中——高效课堂领跑者圣地，进行为期一天的学习。身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。
一、独特的班级文化建设，处处有激励，润物细无声
伴着课程表的指引，我来到了“飞翔17班”。这是昌乐二中的一个特色，学生可以给班级起一个响亮的名字，来代表他们心中的理想。走进教室映入眼帘的是这样一句温馨的标语“走在一起是缘分，在一起走是幸福”。环顾教室四周，更是琳琅满目，班级的家庭公约、学生的学习目标、自我管理目标、每日名言、学生的生日表等尽收眼底。特别是学生们的书桌上除了一排排的书本外，惹人醒目的是每个小组的桌子上放着自己制作的小组的名字，如“恰同学少年”“水帘洞”“和谐号”等，且配有组训，小组公约。看着这一个个有个性，有诗意的名字，感觉到学生们的青春张扬，又不乏拼搏与进取。还有摆在桌面的金灿灿的奖杯，更彰显激情与活力。这样的班级文化氛围的营建和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的精神生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。
二、小组合作，激情投入，高效课堂。
在这样温馨的班级氛围中，学生是如何高效，愉快的学习呢？带着疑问与疑惑我听了两节政治课。走进课堂，学生的表现就给我留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台。他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信，感染了我，启迪了我。
听完课之后，一些疑问逐渐拨云见日。原来授课教师在课堂上主要的作用是“点拨”“引导”，时间约5——10分钟。其余时间学生井然有序的完成导学案中的学习目标、知识梳理、自主学习、合作探究、课堂展示、学生点评、当堂测试等环节。传统课堂上原本是老师完成的工作多数都由学生来完成，合作探究时间学生全体起立、小组成员之间充分探究，约10分钟选出小组B、C层次学生到黑板展示，然后再由小组A层次学生点评，期间老师进行适时的指导，适度的点拨，适当的总结。这样的课堂充分体现学生的主体与教师的主导作用，也发挥了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的作用，团队合作精神发挥到了极致。
为什么小组合作如此井然有序？带着疑问我询问了学生并聆听了专家报告。顿时茅塞顿开，豁然开朗。小组合作由异质同组组成，采用AA、BB、CC形式建构，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色：制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标，组织每个成员积极、主动、高效学习，并分层检测每个小组成员学习效果。小组为每一个学习者提供了动力援助，让课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。
三、“三案并举”的导学案，学生在探索中快乐成长
学生们为何能在课堂上充分的讨论、探究、展示。有一个重要的抓手就是导学案的编制和使用。导学案是引导学生读书、体会、思考，与生活实际挂钩的路线图，他就像一位无声的老师在引导着学生进行思考，创造。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。导学案是教师对教材的翻译和二度创作，要在导、学、案三个字上下功夫，要体现"知识问题化，问题层次化，层次逻辑化"的编写原则.在设计学案时，充分考虑学生的学情，学生容易认识的知识要简单化，存在疑惑的知识用情境一步步设计引导他们，得出结论。
通过学习我清楚了导学案应包括（预习案、探究案、训练案）三部分。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。
四、感悟自己的教学行为------在借鉴中改进
学习了昌乐二中的“271高效课堂”后，反思自己的课堂教学，值得借鉴和改进的地方太多太多。比如：1、教学过程中传统的讲授方式仍然占据大部分时间，课堂上仍然是老师操纵着话语霸权，我一直自以为已经努力的在课堂教学中凸显学生的主体地位、尊重学生畅所欲言的权利，教给学生本该拥有的独立思考的学习能力。但与昌乐二中的“271高效课堂”相比，我们有着相同的理念但却在实际行为上相去甚远。把课堂真正的还给学生是我迫切需要解决的问题。
2、我的课堂也有小组合作学习，互相探讨问题，但小组人员随意组合，显得比较松散，没有目的性，所以并没有达到合作学习中“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的教学效果。
3、我重视了课堂教学和课后复习，却没有很好地将课前预习这一重要环节纳入教学管理和评价范畴，使得学生在课堂上的参与意识不高，仍然处于被动听课的状态，即使在关健的教学环节是精心设计了问题，但由于学生课前预习做的不好，而无法达到我们的教学预期。
4、导学案的编写不够科学合理，学案中问题的设置层次性和梯度不够。有时将导学案变成了大容量的练习题,没有将其作用真正发挥出来。
总之，昌乐二中之行让我看到了一个完全真正释放了的课堂，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式；同时也引起我的反思和思考，怎样让这样的模式“移植”到我们的课堂，怎样让我们的学生真正的高效学习？我相信只有努力的探索、践行，才能找到一条适合长城特色的高效课堂之路。
联系方式：