我校为推动课堂改进组织部分教师到昌乐二中听课学习，我有幸参加。在去昌乐的路上，副校长王德海组织了一个别开生面的“旅途课堂改进交流会”，大家热情很高，纷纷发表见解、交流心得、提出疑问……。 我也谈了个人的拙见。首先我说，我非常赞同和支持学校的“课堂改进活动”，从去年听了佃庆老师的“党员示范课”后我就着手进行分组合作教学试验，但是取得的成效并不是很好，与今天出来学习的各位老师相比我的课堂改进效果可能是比较差的几个人之一了，下一步我还要向大家学习，争取在课堂改进中做出一点成绩。
最后，我对分组合作教学的开展提出了三点不成熟的看法。一是由表面转向本质，二是由课外转向课内，三是由知识转向成绩。分组合作教学的研究，最好是抓住本质的东西，也就是说分组合作的目的和归宿是提高学生学习的积极性，让学生主动参与到学习过程中，打破那种教师主导的“一言堂”。所以我认为，在研究实施的过程中，多关注我们的做法是否用利于提升学生的兴趣，是否有利于学生主动参与，是否有利于提高学业成绩。对于一些“细枝末节”的东西不要过分地关注，比如几个人一组更好、学生展示后是否鼓掌、给学生发什么样的礼物更好等等，否则将浪费我们的时间和精力。
对于分组合作教学比较成熟的教师，我的建议是由课外转向课内，因为现在的课堂展示是建立在课下充分自学研讨的基础上的，有的老师说我实施分组合作之后学生课下学习很主动，常到办公室问问题，这种现象是好的，但都把课堂学习的东西转到课前学习那么课堂就变成了一个舞台，成为了一个大家轮流发言的会场，失去了课堂应有的作用。所以我认为，提前迈出一步的老师要大胆地把课前学习转到课内学习，课上发学案、课上做学案、课上展示、课上训练……。这样才能挑战自己，才能试验出高效的课堂。
最后一点建议就是把知识传授、能力培养等转化为学业成绩，课堂改进的出发点和落脚点是提高成绩。如果一味地跟风，一味地追求与众不同，最后只能是昙花一现，没有生命力。所以我认为，在试验的开始、试验的过程中一定要看学生学到了什么、学生有什么变化、学生的成绩提高了吗！怎么提高学生的成绩，只有当事人最清楚，所谓“如人饮水冷暖自知”。
其实我的发言最主要还是讲给我自己听的，主要是对课堂改进的稍微深度的反思，当然最后还是那句老话：不当之处敬请批评指正！
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