注重数学教材的整合和课堂教学情境创设的有效性

[日期：2012-05-22]

来源：数学教研组作者：

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2012年5月17日在五楼多媒体教室举行了“数学教材的整合和课堂教学情境创设的有效性”的数学研讨课活动，旨在提高数学课堂教学的效益问题。执教者孙玉朋，执教课题《分层抽样》，精心的教学设计，体现对教材的深入挖掘，对照课标和学生的实际，着重在引入、过程问题环节上加强对情境设计的钻研，极大提高了学生学习的积极性，教学效益明显。参加本次教学活动的有：副校长赵越，学科指导组主任丁秀明，以及全体数学教师，其中副校长作了重要指导讲话。

附：《分层抽样》设计思想

分层抽样是高考考查的重点和热点，是抽样部分的重中之重，多以小题的形式出现。为扎实有效的开展本节课的学习和落实，又考虑到学生的实际学情，我反复斟酌本节课的设计，起初选择了给一个鱼塘里的部分鱼做记号，再放回鱼塘，再捕鱼，根据有记号的鱼的数量去估计鱼塘里鱼的总数作为本节课的导入，后来仔细推敲这个导入和本节课的内容关联性不是很强，不便于下一步骤教学的衔接，果断拿掉这个导入。又想到了另外一个导入：泰安市教育局为表彰我校优异学子，给我校60个市级三好学生名额，我校高一学生现有600名，高二学生现有300名，高三学生现有300名，请你帮忙分配一下这60个名额？用此导入让大家体会分层抽样安比例分配的思想。为巩固这一思想，用课本上的思考部分作为创设情景，展开本节课的教学，给出定义和分层抽样遵循的要求。为内化定义，师生共同分析课本上的两个例题加以解决，最后总结分层抽样的步骤。为了提高应用能力，给出两个简单的阶梯变式题，由学生到讲台上给同学们讲解，锻炼一种能力，目的是提高他们的学习热情。为了步步提高，紧接着两个小试身手的题目，此环节设计了一个选择，一个填空，选择题用常规思路顺利解决，也有捷径，重点分析简洁办法，目的是想培养学生做小题的巧解巧法，节省时间，为做大题留下充足的时间。为顺应高考，最后又设计了两个能力提升的题目，通过小组探究的方式解决，各小组展示本小组的研究成果，极大的提高了团队合作意识，充分调动了全体学生的学习积极性。每一节课都要以公开课的态度去认真对待，公开课也成了日常教学的常态课了。

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