大家一致认为：
最后，教研室
附：泰安长城中学历史课堂教学改革方案
泰安长城中学高一历史课堂教学改进方案
课堂教学改革的中心意图就在于激发学生的学习兴趣，让历史课堂充满生机。使学生真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习，学生开始乐于上历史课。
面对这一中心意图，我们历史组一直在教学实践中进行着探索，怎样设计好每一个教案，每一堂课？怎样处理好教材？设计什么样的探究问题，才能激发学生们积极的情感，有利于他们的终身发展？是否能达到预期的目的等等…….
一、课堂前的知识储备
在13、14班尝试将有新课有关的历史人物，历史事件搜集材料并进行适当的评价，大体要求在300字左右，注意史论结合，论从史出。也可以用诗歌、散文、新闻报道、小论文的形式进行，并发到学校的博客上进行展示。现在已经开始了这一初探，从效果来说可以说学生的潜力是很大的，可谓是藏龙卧虎，有自己的思维和见地，是一条“可持续发展”的道路。
二、课堂上的讲演
将学生写的较好的文章在课上用5分钟的时间进行展示，学生积极性较高。
三、课堂提问
课堂提问在历史课堂可谓是不容忽视的环节，目前在1、2、11等班级尝试使用抢答小组积分的方式进行鼓励式的教学提问，学生表现积极，从开始的害羞到现在的广泛参与，学生面貌焕然一新。
四、课堂主体环节：新授课“自主学习、合作探究 ”学生充分参与和体验学习。
第一阶段，学生大声朗读课文，先个人静心思考，再小组合作完成探究内容。教师组织学生展示各自的学习成果，完善各自的认识。教师从中给予学法辅导，强调学生动笔表达，初步实现教学目标。
这一阶段的学习，主要过程是以学生的自主学习为主，围绕自主探究主题，利用已有资料进行分析、讨论，解决问题。教师只是指导者，到每个小组去，对学生遇到的困难给予协助解决，向学生提供学习方法的指导。组长组织学生学习并对本组同学的观点进行整合，形成结论。这一阶段，教学真正形成了生生互动、师生互动的氛围，从而体现学生亲身体验学习、合作交流的学习过程。
第二阶段，全班互相交流，共同进行问题的探究
这一阶段，先由每组组长代表本组同学在全班展示本组同学的学习成果。然后，全班同学自由讨论。这时，教师要及时指导学生如何展示学习成果，建议各组发言的同学要注意表达要清晰，要史论结合；每位同学都要反思自己的学习过程；有不同看法可以提出质疑，在评价时要注意客观公正等等。
第三阶段，教师精讲点拨
这一阶段，教师根据学生在课堂学习在出现的问题和困难，进行精讲点拨。帮助学生突破重点、难点、领会方法，提高思维、思路、表达。
第四阶段，当堂检测，巩固新知识 ，实现堂堂清
教师搜集一些典型试题，这一阶段的学习要强调学生对新学知识的迁移与应用，检验对知识、方法的掌握程度，要求当堂训练，限时答题，重书写表达。
第五阶段，构建知识体系
学生建立本节课的知识体系，或是教师帮助学生构建；主要目的是引导学生建立新旧知识联系，概括、整合、拓展，体验收获，反思提高；布置课后预习与作业任务布置，延伸课堂。
当然，这些课堂教学改进方案有很多地方还不成熟，需要课堂上的进一步的摸索、实践和改进，希望能够得到学校各位领导的指导！
泰安长城中学高二历史课堂改进方案
课堂环节的总体设计分为四个阶段：前情检测、时事采访、新课解读、当堂效果检测
第一阶段、前情检测。时间5分钟。
1、奋勇争先，自由抢答。内容是上节课中学生解读的知识点。方法是采用抢答，抢到的小组，有优先选择权，一人答不全，可由本组其他组员补充，答对答全的加一分，否则减一分。抢答次数由教师控制。
2、即兴抽奖，必选必答。教师抽提，点名检测，学生必答，答对过关，不加分，答错减一分。
第二阶段、时事采访。时间5分钟
对与本节知识联系密切的热点焦点问题进行深度剖析，让学生学着从历史的视角看待问题与分析问题，培养学生敏锐的洞察力和拓展学生的视野以及培养学生学习历史的兴趣。如：你对日本名古屋市市长否认南京大屠杀一事如何看待？结合刚刚结束的两会上的提案谈谈你对我国的政党制度和人民代表大会制度的认识
这些话题学生很感兴趣，有的学生观点独特，有的学生思路清晰侃侃而谈，真是让人刮目相看。
第三阶段、新课解读。时间30分钟。
1、精彩纷呈。
实施方式：小组抢答，按照课程设置依次解读新课课标要求，可以讲解、演示、展示。
前提:⑴、教师课堂进行任务布置。⑵学习小组课前研讨，提前预习，形成预习提纲。
过程：主讲学生先讲，其他组员补充，其他小组勘正。任课教师点拨、链接系统、形成体系，完美课堂。
注：和谐课堂：结合课堂知识，为大家提供趣味知识，调节情绪，活跃课堂气氛，加分。
2、我来点评。
第四阶段、效果检测。时间5分钟左右。内容包括对对本节知识体系的板书，当堂做巩固练习学生自己讲评，学生质疑，教师释疑等环节。
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