2011年11月3日，山东省高中历史教学能手评选活动在德州二中举行。2天时间共听了14节课，参赛教师们的精彩表现给我留下了很深的印象。首先，我觉得最佩服的也是最值得我去学习的是各位老师站在讲台上的展示自己的那份勇气。这次上课的老师虽然看得出有所紧张，但是并没有慌乱，面对突发的问题，各位老师都能泰然自若，把这些问题处理的很恰当。其次给我印象深刻的是老师们自然的教态，而且我相信那决非是装出来的，而是一种发自内心的平和，语言也具有艺术魅力。可以说听他们的课就是一种享受。通过2天的学习，总结了以下几点。
一、注重教学设计的整合
1、好的开头是成功的一半。新颖、巧妙而又实用的导入，可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力。有的老师把一张与本课有关的图片作为开始，如在讲《西学东渐》中，联系辛亥革命的百年纪念开始以辛亥革命的图片来导入；有的老师以视频作为开始，在讲《孙中山的民主追求》时把自己学生演唱的一首歌作为开始，吸引了学生的注意力。
2、突出重点、难点。每节课的容量都很大，每位老师处理的很恰当，注重了基础知识的的掌握，设计思路清晰，问题的设计有层次感，照顾了不同知识层面的学生，在此基础之上突出重难点问题。多数老师在处理教材中重难点知识时，先给学生提供一段视频，或者一段历史材料，然后根据材料一层一层设问，引导着学生去探讨、分析弄清问题的来龙去脉，加深了对知识的理解，突破了重难点。
汪承春老师在讲《新文化运动》一课时，围绕背景、内容和影响三个重点，设计了三个片段： “新旧冲突乱像生”解读背景； “除旧布新铸国魂”解读内容； “文化惊雷撼正统”解读影响；环环相扣，形象生动。
3、注重语言的过渡。教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。所有老师上课感觉像朋友之间的友好交谈，还有的老师过渡语说得非常好，使环节之间的衔接显得很流畅。
二、自主学习成为课堂的主导
要想让学生主动学习首先应该调动学生的积极性。在这次教学能手比赛活动中，我看到了每一位教师都体现到了这一点。郭兴刚老师在上课时用语言和卡片鼓励学生，是学生为了争取鼓励后奖励积极回答问题。学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。新课程改革倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，在比赛课堂上体现得淋漓尽致。在学生学习、合作的过程中，老师也在巡回点拨、提示、交流。当问题提出后，先把权力交给学生，由学生回答，学生解决不了的，由老师通过讲解或补充资料，来帮助解决。
三、高效使用多媒体、视频、图片等资源延伸课外知识、拓展思维。
在这次历史优质课评选中，许多老师的视频运用很到位。在对教材进行深入挖掘的同时，用文字、图片、视频等不同方式补充了大量的史料，然后以这些史料为切入点，提出一系列相关的问题，让学生在自主探究与小组合作中得出结论，这样使学生在学到历史基础知识的同时，即有效的回扣了课本主题，又大大开扩了眼界，拓展了思维。
扎实的基本功，独特的教学风格离不开长期的教学实践。因此在今后的教学实践中，苦练基本功是我的主要任务，同时不断实践并学习和借鉴各位前辈的长处，争取能够找到适合自己的教学风格。
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