5月13号星期四下午第一节，石学臣老师执教一节高一年级新授课公开课；5月14号上午第二节刘玉珍老师执教一节复习课公开课；这两节公开课除讲课教师以外的所有生物教师参加了听评课。两位老师的课充分体现了个人教学特色和教学艺术，体现了新授课和复习课两种不同课型的课堂教学思路。听课教师一致认为两位老师的课突出了以下优点：
石学臣老师的新授课：
1、课件设计好！运用了大量的图片，形象，直观。重点突出。
2、课堂思路流畅，环环相扣，整堂课环节清晰，一目了然。从整体→局部→整体。课堂避免了平均用力，抓住种群密度这一重难点内容突破，最后又对种群各个特征之间的关系归纳整合，让知识以整体的形式呈现在学生脑海里。
3、学生活动好，将抽象问题形象化，避免了枯燥说教。在用样方法调查种群密度的活动中采用给学生创设问题情境的方式让学生合作探究，让学生学会如何取样？如何计数？如何计算种群密度？在用标志重捕法调查种群密度的活动中，利用不同颜色的粉笔让学生模拟该活动，形象、生动、直观、浅显易懂，贴近生活。这两个活动真正让课堂动起来，让学生在动中学，动中思，学到了知识，培养了能力。重视学生活动，这正是石老师的课堂特色之一。
4、板书设计好！并非简单罗列重点知识，而是以网络的形式呈现，临下课学生一回顾，知识一目了然呈现在眼前。这正是石老师的课堂特色之二，突现个人特色的板书设计。
5、石老师注重与学生的交流，亲切的语言，慈爱的眼神，鼓励的话语，如拉家常般拉近了与学生的距离。
1、教师基本素质高，语言清晰、简洁、亲和力强，举止大方，有较高的课堂调控能力。
2、课堂的设计流畅，采用一条复习主线，将知识串起来，串成串，便于学生梳理掌握。授之而渔，并不是授之而鱼。交给学生的不仅是知识，更是方法。如在上节复习核酸时采用了这样的主线：元素→小分子物质→基本单位→大分子化合物→具有空间结构的DNA或RNA。按照这样一条主线让学生梳理蛋白质的相关知识。在建构知识体系的过程中，强化重点。
3、教师对教材熟练掌握，知识烂熟于心，信手拈来，充分体现了课下所下的功夫。每次听刘老师的课，老师们都会体会到刘老师对知识的熟练，对课堂的自信，很高的个人素质。
4、非常注重课堂实效，采用多种方式调动学生，落实知识，与考试接轨。设计问题，学生背；爬黑板写；通过典型题目训练。充学生出错，学生更正，挖根源，这一切充分体现了学生是学习的主人，老师是教学的引导者和组织者。
5、在以某一知识为主体复习的同时，重视知识的前挂后连，体现了生物学科内综合，加强了知识的综合性。
再好的课都不是十全十美的，虽然两位老师的课充分发挥了个人特色，体现了较高的个人素质，但在某些方面还有待于进一步改进。主要体现在以下几个方面：
1、开展活动尽可能提前做好充分准备，如在样方法调查种群密度的活动中布置拿尺子。
2、提出问题后要留一定的思考时间。
3、教师讲得过多，尽可能的多放手给学生。
4、注意问题之间的过度要自然。
5、充分了解学情，避免课堂设计高出学生水平。
通过这两节公开课活动，我们充分认识到每个人都有每个人的教学特色，在教学中我们应发挥个人特色，彰显课堂魅力。
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