2010年高考生物试题分析及2011年高考复习建议

一、二○一○高考考点分析

二、二○一○高考试题分析

（一）贯彻了《考试说明》的精神

一○年高考试题格式基本符合《考试说明》中参考题型示例，题目较好地贯彻了《考试说明》精神，多数试题还是以新的面孔出现，体现新课程理念，以能力测试为主导，着重考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，注重考查考生的基本科学素养。试题蕴藏思维分析含量大，综合性强，较好地发挥了高考应有的考查与选拔功能。

（二）考点覆盖面广

一○年高考试题必修教材考查了细胞结构、细胞周期、物质跨膜运输、基因在染色体上、基因表达、生物进化理论、遗传规律、伴性遗传、神经调节和激素调节、出生率死亡率和种群密度的关系、能量流动等知识点，包括选修涉及到二十多个知识点。

（三）借助信息载体，突出能力考查

第3题提供物质跨膜运输两种方式曲线图，让考生分析判断脂溶性小分子物质运输方式、有关载体存在部位、最大转运速率与载体蛋白数量的关系、细胞呼吸与两种跨膜运输方式的关系；第6题通过动物利用食物过程图，让学生结合实际问题，利用生态系统能量流动的知识进行分析；第8题出示出生率、死亡率和种群密度的关系图，让考生分析判断控制有害动物的时期、估算种群最大净补充量，获得鱼类日最大捕获量的时间等；第26题提供用猴进行科学实验的图，考查神经调节和激素调节知识的掌握情况；第27题通过文字信息考查考生遗传规律、基因和染色体、基因突变、伴性遗传等知识的掌握情况及实验设计能力。选做题34题、35题各有一简图，让考生据图分析回答有关问题。

（四）为有利于高校选拔新生，有效控制区分度，更加突出新情景资料

○七年高考提到与染色体末端结构相关的端粒酶活性可能与细胞癌变有关；物质循环说成物质流，能量流动变为能量流，信息传递改成信息流；○八年高考出现了拟南芥P基因突变体表现为花发育异常；○九年高考见到了奢侈基因；显性突变；隐性突变；一○年高考基因表达不提，说成基因的作用；能量传递效率变为动物利用食物时，有机物质积累量与同化量比值及同化量与获取量比值等让学生分析；利用图形让学生分析出生率、死亡率和种群密度关系时出示了净补充量；第27题中出现连锁遗传；隐性致死突变有致死效应、隐性致死突变又分完全致死突变和不完全致死突变。对此我们应受到启发，平时训练要有所贴近。

（五）综合性更进一步加强

今年的高考题更进一步地加强了综合性，每个试题都是围绕某一素材立意，从多方面、多角度设问，考查考生对生物学基本概念、基本原理、生理过程、基本结构、生物学实验的理解掌握和运用能力以及获取和处理信息的能力。

（六）贴近社会、贴近生产、贴近人类自身

试题突出新情景新材料，力求体现真实性和情景性，试题尽力贴近社会、贴近生产、贴近生活，联系了动物实验、果蝇杂交实验、免疫、生态领域的实际和人体生理机能的实际。例如，第1题基因的作用涉及到极端低温、过量紫外线辐射、细菌感染；第6题能量流动联系到恒温动物、哺乳动物、圈养动物；第8题曲线图分析提到控制有害动物、控制人口增长、获得鱼类日最大捕获量；第26题通过用猴进行实验，来揭示人体生理机能的调节机制。

总之，今年我省的理综合生物试题体现新课程理念充分，注重基础性、综合性、层次性、创新性；密切联系生产、生活、生态实际，对高中生物教学起到了积极的导向作用。

三、二○一一高考备考建议

（一）深入研究《考试说明》和教材，准确把握备考方向

《考试说明》是高考命题的直接依据，自主命题几年来，山东卷《考试说明》中列出了应考的知识内容和各自的要求层次，这一点与教育部的《考试说明》完全相同，概括性较强，范围较大。一○年高考《考试说明》对二○一一年高考有重要参考价值，估计不会有大的变化。在一轮复习时对每个知识点应先参照一○年的《考试说明》结合教材细化分析，按照人教社教材确立应把握的程度，确定应掌握的主干知识及相应的概念、原理。我们要深入地潜心研究《考试说明》，对《考试说明》的研究要做到三个明确；明确说明在题型结构、题型功能和能力层次要求上的特点；明确考察内容的重点和关键点；明确考试样题体现的特点。对“考试要求”中知识点、能力点要熟记于心。要深入研究我省四年的高考题，理会知识在高考题中如何显现？把握好备考的方向。进一步界定好复习的范围，突出主干知识、重点、难点和热点问题。教师要将考试说明和高考样题的特点“渗透在备课中，体现在课堂内，落实在练习上”。

另外，对考纲有而教材没有的要引起重视，要进行适当补充。例如：影响光合作用速率的环境因素（只有探究活动，而正文中没有文字资料）；脊椎动物激素在生产中的应用；体温调节和水盐调节（只有资料分析）；生态系统中物质循环的应用；通过模拟实验探究膜的透性；模拟尿糖的检测；探究水簇箱（或鱼缸）中群落的演替；以上这些考点应深入研究教材探究活动、资料分析或相关内容，配合恰当的习题，让学生明确各考点高考要求的含义、掌握涵盖的知识、过程和原理等，做好充分的准备。

（二）夯实基础，构建网络

高考生物恢复考试的八年来，试题年年都有创新，年年都在变化，但试题的出发点和立足点都离不开教材基础知识，题目再灵活，也是“题在外理在内”，所以我们应在瞄准目标的前提下，扎扎实实的夯实双基，对范围内的知识内容要深刻理解，形成自己的东西，只有这样才能以不变应万变，才能灵活运用知识解决问题。不管是一轮系统复习还是二轮专题复习，都应引导学生回扣教材、挖掘教材，抽取知识链条构建知识网络，以利于学生把获取的课本知识信息归类整合，在头脑中形成系统和完整的知识体系，同时要注重基础知识掌握的准确、熟练、透彻。这样才便于记忆和综合性地利用知识解决问题。因此，我们在教学中应抓纲务本，落实教材基础知识，切忌好高骛远，撇开教材以广泛做题代复习，必要的考练应当有，但要练得精、练得准，练到点子上。高三复习教学中要注意知识的拓展延伸，要进一步利用好教材中的思考与讨论、资料分析、数据分析、技能训练、探究、调查研究等实践性栏目，达到深入挖掘教材、透彻理解教材、活用教材的目的。

（三）高度重视课堂教学

课堂是教学工作的核心，高效、优质的课堂是提高教学质量的最基本保障。课堂上要充分调动学生，让学生能主动地去寻求知识，养成自主学习的习惯。教师要有效率意识。课堂时间主要用来解决重要的、学生不能自己解决的问题，不能在一些非重点的问题上浪费时间。教师要有层次意识。在课堂提问、疑难问题的点拨、师生交流、课堂评价等环节，对不同层次的学生，应采用不同的策略。教师要有调控意识。学生活动应在教师指导下有序进行。教师要有联系意识。在学生已经学过的知识中，只要是能帮助学生理解新授知识的，就应该与新知识联系起来讲授。这里面应该包括初中知识，在初中生物学科的教学内容中，有很多都与高中知识有密切联系，因此，高中教师应该熟悉初中教材，这样有利于在教学中搞好初、高中知识的衔接。以上所述是高中生物教学落实市教育局“质量效益双高”工程的具体措施，望认真研究，进一步明确责任，抓好落实，望见到实效。

在加强素质教育的新形势下，课时减少而高考内容没变，这就逼着我们要充分利用好属于我们的时间，为提高课堂效率下一番功夫。所以我们在高三备考复习中要更进一步深入研究复习课、习题训练课、讲评课的课堂教学模式。高三复习都实行学案导学，复习课学案制定要抓实集体备课，凝聚集体的智慧，注意引导学生回扣课本，鼓励学生依据教材知识独立解决问题，教师把握好“导”的时机和时间，要留有充分的时间供学生看书、思考、钻研。习题训练课导学案拟定教师要进一步精心设计习题，瞄准近几年来高考试题中的中低档题和做过的经典好题，对题目进行挖掘，在系统强化教材知识，照顾到知识覆盖面的前提下，注意对其进行变式、拓展、创新和归类，做到精练。讲评课导学案要努力探索科学有效的课堂教学模式。要提高测试后讲评的实效。要高度重视试卷讲评工作，采用三段式的讲评模式，讲评前要认真分析学生试卷、试题特点，备好讲评课，形成讲评课教案；讲评过程中要实现师生互动，以错题为载体，认真查找错因，进行变式补救训练；讲评后要修改百分卷。教师要上好讲评课，需做到讲试题结构、讲审题、讲规律、讲思维方法、讲联系、讲规范、讲异同，讲学生做题中的易混点、易错点，促使学生掌握规律性和特殊性，培养学生思维的发散性、对比性、创造性、规范性。

（四）突出能力培养提高

二○一一年高考是高中实施课改后的第五届，高考生物试题肯定还要尽可能联系生物科技、生物学事实、人们的生活经验、人体生理和社会实际，肯定要进一步体现新课程理念，试题肯定要突出能力立意的思想，一看题就知答案的题会很少出现。能力的培养和提高在备考复习中要引起高度重视。现结合二○一○年山东卷《考试说明》中对能力的考查和要求，分别谈谈应考策略：

为了训练和提高理解能力，对所学过的知识内容范围内的基本概念、基本原理要深刻、透彻理解，要掌握其内涵，要与具体问题进行联系。并能把握知识间的内在联系。解题时要运用所学知识与观点，对生物学新情景问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。

为增强学生实验与探究能力，对知识内容表中列出的生物实验与技术，要理解实验目的、原理、方法和步骤，掌握相关操作技能，能综合运用方法和技能验证生物学事实，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。另外，要高度重视科学探究能力的训练和提高，一定要让学生掌握科学探究的过程包括提出问题、作出假设、设计实验、分析和处理实验数据、作出合理结论这些环节。2007～2010山东省自主命题，这四年的高考题中实验与探究能力考查“稳”中有“变”，2007年出现在26、27两题中，一个是设计实验进行探究，一个是完成探究实验；2008年只出现在第26题中，考查方面是完成实验设计；2009年的第26题（4）考查的是自己设计实验方案；2010年的第27题（3）考查的是让考生自己设计实验并预测最终实验结果。我们要研究“稳”反应在什么地方？“变”是什么在变？复习中要广泛接触这类习题，搞好适应性训练，更应引导学生首先搞清探究的是什么问题？实验的程序从哪里开始？接下来的步骤应是……，经过这样的磨练科学探究试题就能心中有数，不至于束手无策。

为提升获取信息的能力，要学会读图、学会分析资料、学会数据分析，遇到这类试题要引导学生认真动脑思考，这些资料反映出什么生物学信息？要以题目为纽带串联相关知识，归纳出解题的思路和方法，然后利用相关知识加以处理。回答问题时要切实注意描述准确，采取的处理措施要与信息资料相符，更要与考试内容要求的教材知识相符。

为最大限度地提高学生综合运用能力，对所学过的生物学理论知识要尽可能地联系实际，锻炼学生能综合性地运用知识解决自然界和社会生活中有关生物学问题。应用是指将各种知识信息重新组合，并用于解决新情景中的问题，提出问题和解决问题是创造性思维和行为的表现，也是能力培养的最终目标。复习课的教学中要将一些日常生活、医疗保健、经济活动等方面的新知识、新观点、新成果引入课堂，教师要有重点地培养和提高“将知识应用于实践的意识”、“在实践中寻找理论解释的意识”和“对理论追根求源、不断用实践去检验理论的意识”。收集并纳入课堂的资料要与教材知识联系起来，根据例举的材料引导学生设计新情景问题，让他们通过阅读、思考、分析和理解，从中筛选出有用信息，培养学生联系实际综合性地利用知识解决问题的能力。

（五）新形势下要引导学生利用好课余时间

由于生物学科的教学课时数较少，学生自由时间较多，针对高考范围内知识内容多任务难完成的现实问题，就必须要求学生利用好课余时间来弥补，单纯文字叙述性的知识就可放给学生自己复习，每天的下午和周未布置好任务，后面跟上必要的督促检查。为了强化重难点也应及时布置必要的课后训练，及时查看作业的完成情况。这一点一定要高度重视，一定要有相应的策略。

（六）重视对试题的研究，注意“推陈出新”

试题要结合复习的阶段设计和选用，一轮复习以中低档题目和基本经典题型为主体，但要照顾到知识面，知识巩固强化要系统全面。二轮复习要以主干知识为重点，突出试题的新疑性、灵活性。三轮复习要以综合性题目为重点，穿插高考模拟训练。教师在设计和选择训练题时，一要注重知识的系统性、联系性；二要突出重点分散难点，抓住关键，使学生练在点子上；三要挖掘代表性和多变性，使学生掌握解题规律和技巧，提高解题速度、规范程度和准确程度。重要内容反复练，疑难问题着重练，易错问题突出练，易混问题对比练。在练习过程中各种类型的题目应当有，解题的思路、方法、技巧应当多，题目变化的方式应当多，能与教材相联系的新情景试题尽量提供，训练提高学生的接受能力和应变能力。同一类型的习题要适量，应以是否掌握了解题的基本方法、各种类型习题的特点和解题规律作为标准。我们要加强高考题研究，认真领会命题人的命题意图、找出命题角度和考查的知识点、能力点，增强教学指导的针对性和科学性。加强学生审题能力的培养，找准做题的切入点，找出题目中的主要考查因素，挖掘隐含信息，想象出问题情景，建立正确的解题模型。

（七）严格要求，强调规范化

在试卷讲评分析错误原因或引导学生回答问题等环节中，一定期要抓住有利时机，抓住关键点、易错点、易混点集中排查和分析，使学生加深理解和体会，保证基础知识不出现理解、认识和应用上的错误。针对出现的错误向学生强调：专用名词的书写要准确科学；字母、符号、表示式要正确规范；绘图要科学、规范、合理；遗传图解要完整、严谨；实验设计和操作要严密、科学，克服随意性；论述要准确完整，要扣准题意。上述各项要求通过反复强调，能引起学生的高度重视，形成思维定势、心中有数，以便在高考时保证该得的分不丢失，保证基本要求少失分、不失分。

泰安市教育局教研室    刘德荣

二○一○年九月