5日上午，我们聆听了锡中副校长夏雷震的报告《校本课程的管理与评价》。夏校长先是列举了学校各职能部门在校本课程开发与实施中的地位与承担的任务。然后展示了原《普通高中课程方案》和正在拟定中的新《高中课程方案》，指出了必修课程、选修I课程和选修II课程学分分值的变化、课程内容范畴，特别强调了伴随新高考制度的出炉，校本课程的相应变化及其重要作用。
以下是报告主要内容摘要：
一、校本课程管理是学校课程管理的重要组成部分。学校课程管理是学校根据国家基础教育课程政策，在上级主管部门的指导下，结合学校的实际情况，对本学校施行的所有课程进行自主规范、监控和改进的活动。
二、《普通高中课程方案》就是对校本课程的定位。校本课程管理的意义：有利于全面落实素质教育的要求；有利于学生全面而主动地发展；有利于教师的专业发展；有利于学校特色的形成。（介绍了学校学生阅读环境构建成功的典型案例——语文教学基地。）
三、校本课程管理的原则：坚持以学生发展为本；坚持权利与责任相统一。
四、校本课程管理的任务：学校课程委员会；制定《校本课程开发指南》；制定《校本课程实施方案》；建立教师申报的《课程纲要审议制度》；培训教师；组织和实施校本课程；建立校本课程评价制度；评估校本课程。
五、校本课程管理的重点：对学生选课的管理；对上课常规的管理；对学生学业成绩的管理；对课程的管理；后续管理机制的建立（循环机制、交流机制、发展机制，激励机制）。
六、问题与思考：
1.评估学生需求要注意“过分自信”的问题。
（1）在判断学生的需求时，学校、教师往往存在“过度自信”的问题。
（2）学生的需求在不同时代会发生重大变化，定期评估很重要。
（3）学生评估有可能和学校教育哲学发生冲突，要在课程框架中有效解决。
（4）学生的需求不仅应该成为开设校本课程的基础，还应该成为改进校本课程的基础。
2.丰富课程结构要注意无序开发的问题。
3.开发校本课程要注意编写“校本教材”的问题。
4.校本课程开发与提升教师专业素养的问题。
25日下午，陈海莲老师做了题为《高中<心灵插画>校本课程的开发与实施》。从插画的概念、插画课程设立的意义、价值与地位、主要特征、课程目标、课程开发的内容与实施、课程评价与效果等方面进行了阐述。
在聆听报告的过程中，我特别关注了夏校长所强调的对教师专业发展和对学生成长的意义。
教师不参与校本课程开发，就缺乏对教材意图、理念的理解。教师是课程开发的主体，教师参与开发校本课程，有助于摆脱传统教书匠角色、对自己的教学行为进行反思。
唐校长和夏校长都提到语文阅读基地的作用，认为教师引导学生阅读的重要意义是“让学生成为终身阅读者、负责任的表达者”。
夏校长还提到了学生主动参与校本课程开发的典型案例——马致远和王天翔。马致远在学校开设了“环境保护”课程，由于成果和表现突出，被素有“南方哈佛”之称的埃默里大学（Emory University）录取。非常难得是，我们当天下午在校园里见到了这名学生，看起来斯斯文文的，但是当被问及“香港占中”等时政问题时，他立即侃侃而谈，不仅对答如流，而且观点独到，一点都不像一个在校的高中生。
王天翔在学校开设了“阿卡贝拉”（一种无伴奏合唱形式）课程。被北大录取后，他继续在大学组织了“阿卡贝拉”合唱团，引起了不小的反响。这个学生将来一定是一颗耀眼的明星。
锡中成功开设校本课程并且让学生参与其中、成为课程的决策者之一，这无疑也是锡中的创举之一。对于大多数学校来说，这是想也不敢想的事情，但是锡中做到了，以此实现了学校课程的创新、形成了学校的办学特色，也为学生走向未来铺设了一条自主、多元、持久的发展道路。锡中无愧于课程教育基地的称号，也无愧于名校的称号。
马致远——学生中课程开发的佼佼者
拟稿人：徐春华
审核人：王德海
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