在本次的名师工作室集会活动中，大家讨论的议题是高中语文研究性学习。语文研究性学习是以学生发展为中心,以问题创设为情景,以自主钻研为形式,以实践体验为手段的一种学习。高中语文开展研究性学习,目的是改变学生被动接受知识的学习方式,帮助学生养成主动探求知识,重视解决实际问题的积极的学习方式。
我想到的研究性学习的主题是学会阅读。任何学科的教学都是有价值取向的：思想有多远，就能走多远。“读”什么决定了学生想什么，“想”什么决定了学生说什么和写什么；学生的思想质量和写作质量，取决于他们阅读的质量，也决定了他们思想的高度和深度。
学会阅读，学会思考，学会表达。什么是“学会”呢？具体来说，阅读过程中，你能够理清文章的思路吗？你能够理解作者要表达什么表现什么赞成什么反对什么吗？你能够从中学到别人是怎么思考怎么表达的吗？你能够根据你的需要，判断出什么是有效（用）信息，什么是无效（用）信息吗？你是怎样比较、分析、提取、归纳和整理信息的呢？你是怎样处理记忆与积累、精读与浏览的关系的呢？等等等等。按照一项国际公认的以测评15岁青少年能力为目的的“国际学生评价项目”（Programme for Internaitional Student Assessment，简称PISA）的要求，对于阅读能力是从三个层次来衡量的：1、汲取资讯，即从纷繁芜杂的材料中筛选出自己所需要的信息的能力；2、解读资讯，即将有效的信息进行整合，使其条理清晰、结构明确的能力；3、资讯转化，即将信息与自己的经验进行融合以解决问题的能力。
与文本、作者或师长“对话”，是要有资本的。有了资本积累才有“对话”资格。而“读”正是这种资本积累的最为有效的方式。要使表达走出平庸和肤浅，要让思想走向丰盈而深邃，不仅要有时间作保障，更需在“读”的过程中去不断地思虑、琢磨、判断、追问、质疑、发现……因为“读”什么决定了你“想”什么，“想”什么决定你“说”或者“写”什么；“说”“写”的质量取决于你“阅读”的质量，“说”“写”的高度取决于你“思想”的深度。离开了“思”“想”，你说不好，也写不成；离开了“思”“想”，你听不明，也读不懂。可以说，“思”“想”是阅读到表达这个过程的接点或关键，只有在这个过程中不断地体验到思想的意趣和思考的愉悦，才有可能奠定起他们终身学习和有个性发展的坚实基础。当一个人把阅读与思考当成一种自觉自愿、充满思维乐趣的行为，当成美好生活的一部分进而成为一种生活方式的时候，教育才有可能彰显出它真正的意义。
2014年5月
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