传统的教学模式，一切活动都围绕教师的“教”来进行，教师将课堂当作展示自己的舞台，以“将知识拷贝给学生”为己任，学生成了配合教师完成教学任务的陪衬，成了储藏知识的“木桶”。这严重地压制了学生参与教学过程的积极性、主动性，不利于培养学生自主探究的习惯与提出问题、分析问题、解决问题的能力。新的课程标准，应把学生自主学习作为一项重要策略。
来自生命源头的自我肯定和自我欣赏，原本就存在于每个人的心灵深处，很多学生只是积极性被遮蔽了。从积极心理学的角度唤起人对自我生命的认可和高度珍惜，用充满激励的语言唤起心灵的力量，启发引导每一颗生命的种子向着阳光迸发，点燃每个学生心灵的火花，是对生命的尊重，是我们永远的追求。所以课堂改进势在必行。
做好课堂改进，我打算从以下几方面入手：
（一）打好理论基础，使课堂改进工作站在一个较高的起点上。认真学习《高中语文课程标准》和“一案三学四步”等相关内容，深入领会课程标准精神和学校课改精髓，为实施语文课堂改进做好思想准备，打好理论基础。
（二）了解学情基础，使课堂改进更有针对性和实效性。我们要设计语文学习调查问卷，深入细致了解学情，全方位了解学生的知识储备、素养能力、兴趣爱好，为课堂改进工作收集资料，使课堂改进工作更有针对性和实效性。
（三）激发学习兴趣，使课堂改进落到实处。上好开学第一课，从人生规划、为什么学语文、学习重点、学习方法等不同角度，利用有趣的语文故事、典型事例激发学生学习兴趣。将教学内容以诵读品读、课本剧表演、辩论等多样方式呈现，充分利用生生、师生资源由学生自主总结发现，让学生乐在其中，学有所得。
（四）赏识鼓励，激发自信，调动学生参与学习的积极性、主动性。通过励志故事讲演、励志影视剧（如《士兵突击》）点评等，让学生感受“我能行”；通过系列“阳光格言”、“励志演讲”活动安排，让“我能行”的头脑风暴时时吹袭，让“我能成”的信念支持与成功体验处处深化，对学生进行深层次的心理关怀，让被遮蔽的自信重新焕发光彩，让主动学习的激情再次点燃。我们以爱心接纳、赏识鼓励为抓手，激发学生的“开花”热情。每位教师敞开心胸，无条件地接纳每一位学生的现状，尊重每一位同学的个性；接受他们的优点，承认并理解学生的差异。放低期望，从学生身上发现优点，看见学生的点滴进步，感受学生成长的惊喜。努力创造一个谅解、宽容、坦诚的、让学生感到安全的心理氛围，给学生一个自由发展的空间。
（五）借助“语文实践课”激趣、助学，做好积累，夯实基础，做好检测。本学期安排“快意检测”和“趣味积累”“汉字英雄”三部分内容。如“快意检测”活动，要求组内成员一起商讨检测的内容、形式，并要求本组成员明白不同体裁、不同内容的文章的考查侧重点，然后在这些内容中选择自己认为重要的或是易出错的考察点进行检测准备（题型、题量、答案等等），并主持每节课五分钟时间检测。这样，负责检测的同学就必须紧扣老师讲课的重点进行检测，而被检测的同学就更要针对老师讲课的重点积极应对来自同学们的检测，无形中就强化了每一位同学认真听课、抓住老师讲课的重点意识，把检测的权力下放给学生，极大地调动了学生的学习积极性，使旧知的巩固和新知的掌握形成了良性循环，落实了高效课堂的理念。
（六）做好学法指导，让学生在运用方法的过程中感受学习的快乐。重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。高中语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。因此，在起始阶段，我们有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动手，使学生的主体性真正得到体现，使课堂改进落到实处。
（七）开展以《老人与海》为中心的“硬汉形象”系列阅读指导。以问题引领的方式，引导学生开展以“读、研、赏、评”为步骤的阅读指导，使学生真正有所收获。这样既增强了学生的阅读兴趣，又使学生的主体性、主动性得到体现，还保证了阅读质量，拓宽了课堂改进的外延。
2014年4月
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