文题本是小说创作手法的一种手法，此处只想借用其的表层意思，谈一点听课的感想和体会。
按照学校推门听课的要求，开学第一周听了刘强老师和陈西强老师的课，原汁原味，没有任何雕琢粉饰。听完两节课，颇有感触。
刘强老师的课主要对《陈情表》一文进行复习检查，检查内容包括字音、字形、文言句式、重点句子的翻译及理解、全文背诵等，知识点细，涵盖面广，采用学生上黑板翻译默写、在练习本上书写或当堂背诵的形式进行全方位的立体交叉检查。值得称道的是，学生表现非常出色，被抽查到背诵的同学几乎都能一气将课文背下来，只有极个别的学生背不好，结果老师连带追究了负责该同学背诵的检查人的责任。一节课的时间，全班同学紧张有序、严肃认真，没有一个学习的局外人。在如此大的检查密度和力度下，学生想产生蒙混过关的念头都难。刘老师将同学们的得分情况在黑板上随时板演，一节课下来，小组之间得分竞争激烈，得失了然。
这是一堂紧张的语文课。
陈西强老师的课是处理《陈情表》一文的练习，在学生课前已完成的前提下，陈老师针对学生的问题纠错、解析，涉及成语时引导学生根据语境分析，关乎词意之处又为学生解析词的渊源，注重学生基础的知识的巩固拓展，注重语意的剖析理解，注重语境的把握，同时把一些思路和方法适时点拨到位。师生解析到一个翻译题时，陈老师抽查到一个同学，并笑谈一个问题：“批改你们练习的时候，我发现你们小组的翻译几乎是一模一样，下节课，我会给你们译文，让你们翻译成文言文！”学生哄然而笑。突然间有一份莫名的感动，一个老教师，或许是出于习惯，或许是职业道德使然，不张扬，不炫示，细致认真、默默无闻地做着自己认为应该做的一切，这是一种怎样的境界？
到了课外练习环节，课堂上出现了变换，陈老师要求同学们朗读文段两遍，并分别明确了两遍阅读的目的要求，然后要求学生先独立思考，再小组讨论并交流，展示时因为小组加分出现争执，陈老师笑着做了折中，取了个“0.5”分，我忍俊不禁。
这是一堂丰富多彩的语文课。
两位老师上的都是《陈情表》的复习课，但两节课的外在表现，却有着很大的差异：置身刘老师的课堂，更多的是紧张和压力，置身陈老师的课堂，多的是轻松自如。感受不同，却又殊途同归：两节课的出发点是一致的，即怎样让学生学有所得，且能举一反三；教学观念也相似，都根据学情，重点内容反复强化，夯实基础；课堂改进的共性表现是，都采取了小组合作探究的方式；最相似的一点，就两个课堂上的学生对所学内容掌握得都很扎实。
显然不能用一个尺度比较两节课的优劣，譬如牡丹和玫瑰，各有各的姿态，却都用独到的魅力和优美的姿态靓丽了生活。刘老师是年轻的班主任，他很会借势，针对班级学清，课堂上下密布“电网”，对所有的学生采取严密监控，并及时向他们提供反馈信息，双管齐下地保证学生参与课堂学习及作业的完成。陈老师则不一样，他知识丰富，幽默风趣，常常慨叹课堂上“知音难求”，他深入浅出地将知识解析给学生，而且轻松自如恰到好处地辅以方法的指导，更在关键知识点上谆谆告诫，殷殷之情处处表露。
课堂的魅力，或许就在此？
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