泰安长城中学高二年级学生在2011年12月山东省学业水平过关测试中，语文学科过关率为100%，达到了建校以来的最高水平。学校师生为这一好成绩振奋，校长王祖丽高兴地说：“这样的好成绩，超乎了我们的想象！”
长城中学2011级学生，是从泰安几所高中招生的剩余生源中招收而来，语文平均成绩在及格线以下。在如此的生源状况下，仅用一年半的时间就创造了骄人的成绩，得益于学校各级领导的正确指导，得益于高二语文组全体教师的共同努力，更得益于语文组在教学上结合学生实际进行的大胆改进和“快乐语文实践活动”的实施推行。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越
2010级学生进入高一后，着实让老师们感到吃惊，因为学生中 听不懂课的，不做作业的，错别字连篇的大有人在。大多数学生 上课不愿听讲，更谈不上主动笔记，基础差，学习习惯更差。
面对这样的现状，老师们达成共识：必须根据学生的实际情况，调整教学方法和策略。集体备课中，大家经过反复商讨，明确了高一语文教学的主导思想：通过语文活动激发学生学习语文的兴趣，最大可能的调动学生学习语文的积极性。于是，老师们初步拟定，把活动引进课堂，让学生做语文学习的主人，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中进步。
在张庆军副校长的带领下，老师们对活动的情况进行了反复细致的共同商议，初步拟定了活动方案，全面推进活动。活动得到了王校长、靳校长等领导的关心和支持，王校长对实施方案提出了建设性的宝贵意见，从理论高度和实践层面对活动进行了详细的指导，靳校长也对方案反复修正，使之达成更完善的计划和更可行的措施。
活动最终确立了“一切为了学生终身发展”的核心理念，以提高学生兴趣为基点，以“多样活动、夯实基础、提高能力”为主线，以“得法于课内、受益于课外”为指导方针。学生进校不久，活动就开始顺利地进行。
在平时的语文教学中，高一语文组全体教师引导学生在形式多样、贴近实际的实践活动中学语文、用语文，在活动中体味语文的乐趣，为学生拓展广阔的语文学习空间，引领学生感受语文无限的瑰丽与神奇。
课堂，老师们通过赏识学生、激发兴趣，一步步引导学生走进语文，认识语文，真正对语文感兴趣。同时，老师们引导学生把课内所学的知识、方法、技能迁移运用到课外，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，在应用中巩固知识，强化方法，形成能力。使生活化的语文实践活动与高效课堂相互结合，相互促进，提高学生的学习热情，全面发展学生能力，并最终提升学生的语文素养。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
活动的开展也并非一帆风顺，进行了大约一个月后，
当时张校长和邵主任参与了集体备课，帮大家分析情况，鼓励大家及时调整思路，将活动开展下去。
活动课由三部分组成：新闻播报、阳光格言和快意检测。活动课全部由学生自行准备，老师只是起调控和指导作用。
2011年11月活动如期举行，活动课上得非常成功，全班同学齐上阵，有时候会有二十多个同学一起抢答一个问题，盛况空前。“阳光格言”部落组织了一个辩论会，大家就海涅“生命不可能从谎言中开出美丽的花”和米露西桑娜的“有时候，谎言很美丽，她的名字叫‘善意的谎言’”中呈现的观点展开辩论，各抒己见，畅所欲言，据理力争，将活动课推向了高潮。
同学们自己做成了课件，加进了许多幽默元素，整个活动轻松快乐紧张活泼，大家学到了知识，展示了才能，培养了素质，得到一致好评。
王校长亲临活动现场，对活动予以高度评价，靳校长对学生的出色表现大为赞赏。高一全体同学参与听课，受到极大的启发和鼓舞。此后在语
经过将近一年的具体实施，语文实践活动初见成效：学生的热情高涨，积极参与，边实践边学习边总结，不仅积累了知识，锻炼了能力，把学习落到了实处，使语文学习走上了课内外相结合相促进的良性发展轨道。
与语文实践活动同时进行的，还有高一的经典阅读。针对学生现状，老师们为学生选定《三国演义》作为阅读范本，让走进经典，汲取力量，并直指高考，为学生实现理想助力。
整个活动共设置了五个环节：读书总指导、《三国演义》读书讲座、学习经验交流、新闻播报、语文实践活动参与之星表彰。
董红芹老师作读书总指导，从读经典的目的、读书的乐趣、读什么经典（高中生经典阅读作品推荐）、怎么读四个方面展开，让学生懂得读经典对高考、对自己的一生的意义，激发学生对读书的兴趣和热情，为学生读书指明方向，使学生读书有法，开卷有益。
贾丽老师结合高一学生在阅读《三国演义》的过程中表现出来的读不懂、读不进去等问题，做了充分的调研和准备，从回顾历史给三国创设背景、梳理故事情节、了解人物阵营、解读典型人物（如曹操、关羽）等方面为学生作《三国演义》读书指导，为学生打开走进《三国》、走进经典的大门。
高一十班的纪仁浩同学总结了自己的学习经验并跟同学们进行了交流；于洋与罗晨曦两位同学进行了“播报新闻”活动展示，跟同学们一起关注生活，关注社会。
张校长在讲话中肯定了高一师生的付出和努力，并鼓励师生继续努力，再现风采。
最后一个环节是“语文实践活动参与之星”表彰，大家从高一各班中分别选出了表现出色的5名同学给予表彰，希望奖励先进树立典型，调动学生全员参与热情，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，进而全面提高学生的学习质量。
整个活动井然有序，学生听得认真，学有所得。会场上时而寂静一片，投入倾听，时而积极参与，争先回答问题。在活动中，有两位特约记者（学生）现场采访，就整个活动内容随机提问，学生踊跃参与，既保证了活动的质量，又调动了学习的参与热情，提高了学生能力。在整个活动中，学生明确了读书的目的与方向，了解了读书方法，并解决了在阅读《三国演义》过程中遇到的疑惑，真正做到了学有所得。尤其是最后的颁奖环节，学生为获奖人员热烈鼓掌，眼眸中的羡慕、向往与奋进争先的激情感染着会场中的每一位师生。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
进入高二一段时间后，大家就着手准备学业水平测试的复习工作。尽管经过一年的活动，极大地调动了学生学习语文的积极性，但面对学业水平测试，老师们还是感觉任重道远。很多学生喜欢语文活动，可活动过后，一进入正式内容学习，就开始恢复“原生态”——无精打采，昏昏欲睡。学生们把语文活动和语文学习割裂开来，两种态度对待。还有相当一部分特长生，在初中小学已经从心里上放弃学习，连作业都懒得动笔，更别说写作文。面对试卷上大片的空白，老师们焦虑。
大家又开始商量新的对策和方法。首先对语文实践活动的内容进行了调整，加进了“成语天地”“素材快餐”，重新调整了奖励机制，鼓励同学们踊跃参与；同时尝试将活动方式和“趣味元素”往课堂深处延伸，尽量在每堂课中多设立兴趣点，采用多媒体形式上课，给学生视听的新感受；充分发挥学生的主体作用，让学生能动地解决问题；充分利用学生资源，让学生自主学习、合作探究，学习新知，解疑答难。比如，复习文言文知识时，老师们就会找平时古文学习相对较扎实的同学，根据自己的学习体会和经验，梳理文言文的各项知识，找出相应的例句和易错点，给同学们讲解呈现，老师根据实际情况进行适当的补充完善。
同时，针对同学们的强项，老师们采用赏识教育的方法，不遗余力打仗旗鼓地表扬。每个班都有些特别名誉生，比如“最擅长总结的同学”、“最精于提炼的同学”“最有思考深度的同学”“最富感情色彩的同学”“最长于记背的同学”“最具号召力的同学”“最具教学素养的同学”“最有才艺同学”“最精通信息技术同学”“最有文学素养的同学”等等，几乎每个同学头上都冠有一个头衔，而这个头衔又极大地促成了他们在此长项上的进一步发展。
鼓励和赏识让学生们慢慢树立了自信，体味到了学习的快乐，快乐语文实践活动的开展也给每个学生提供了充分展示才能的机会和平台，促使他们改变自己学习上的不良习惯。比如，有的同学上台主持“快意检测活动”时，会把提问的读错，在同学们善意的哄笑声中，他会感到很难为情，反而将这个字记住了。
同学们在一年多的活动中，收获了自信，收获了知识，收获了能力，收获了思想，也收获了将来面对生活新环境时能够敢于和乐于清晰明白地表达自己的观点。
我们开展快乐语文时间活动并非单纯出于追求成绩，更是通过活动让学生们享受学习过程。成绩只是一个变量，而学习是一辈子的事，不是因为考大学才需要学习，为了生命的幸福，终生都需要学习。
没有想到的是，学业水平测试考试中，我们的学生全部通过了！这是一群曾经让我们不敢抱希望的孩子！这是一群连自己的名字都没有耐心好好写的孩子！这还是一群除了对学习不感兴趣，其它什么都敢做的孩子！
孩子是可以改变的，只要我们有耐心和爱心；可怕的是我们往往以先入为主的定论框住了我们自己，在这种定论的驱使下，教育就没有了明媚和快乐，只剩下灰暗和悲哀。
很多时候，需要改变的，就是我们为教者自己！
问渠那得清如许，为有源头活水来
我们需要重新定位起航了。
我们对前景毫不怀疑地充满了乐观和自信！只因为我们的学生：
毕玉春以前是个上课什么都不干得学生，现在主持大家进行“学雷锋有没有必要”的辩论赛，振振有词，说理充分，告诫大家要向雷锋学习，把自己的光和热奉献给社会；张超是个一度叛逆地不可理喻的孩子，曾经将女老师气哭了好几次，学业水平测试语文成绩是A；闫富国是个练体育的孩子，在学完《唐诗宋词》后，把长达5页的《长恨歌》背的滚瓜烂熟，引得班里同学掌声雷动，语文老师给了他一个结结实实的拥抱！
生物老师说：“你们的活动辐射到生物课上了，有一次我提问问题，呼一下站起9个同学抢答，吓了我一跳！”
高一8班一次上语文课，学生们组织背诗活动，下了课还不尽兴，硬让语
此种精彩，不胜枚举。
常常的，不仅意间，我们会被学生感动一下。
当我们把教学的生硬说教面孔替换成生动灵活的活动，我们的学生变了，我们的教学面貌也变了；当我们把讲台分了一席之地给学生，我们的课堂气氛变了，我们的教学效果也变了；当我们把阳光洒进学生的心田，我们的学生多彩而灿烂了，我们自己，也更富有诗意和智慧了。
如此，“教无定法”不是一个生硬的概念，而是需要我们不断践行的真知灼见；教育不是一成不变地循规蹈矩，需要我们根据学生的实际，社会的变革不断调整思路方法，完成对生命的影响和完美塑造；在这严肃、高尚的塑造中，我们的理念、我们的引领，至关重要。
我们愿意通过我们的努力，让我们的孩子学会学习，学会生活，学会与人和睦友好相处，学会有效的良好的合作：学会读书，学会思考，学会对人事的正确全面的判断；学会热爱诗歌，热爱文化，热爱千年传承的文明；敢于应对挑战，敢于担负责任，敢于在适当的时候准确地表达自己的观点。
或许将来，他们没有考上大学，但他们依然是自信而阳光的人，充满爱心和力量的人，负责任和健康向上的人。
将来，回忆起他们的高中生活，他们会感谢学校，感
咦，为教者如此，夫复何求？
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